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利用项目式学习推进初中数学教学的实践与反思

一、引言

二、项目式学习在初中数学教学中的应用

1.项目式学习的定义及特点

项目式学习是指以学生为中心，以项目为载体，进行跨学科综合性探究的学习方式。它强调学生在具体项目中进行研究，发现问题，提出解决问题的方法，执行并评估解决方法，并对结果进行总结，反思并再次规划。项目式学习具有以下几个显著特点：一是以学生为中心，强调学生的主体地位；二是以问题为导向，强调学生的问题意识和解决问题能力；三是以合作学习为基础，培养学生的团队协作精神；四是以实践操作为手段，培养学生的动手能力和实际应用能力。

在初中数学教学中，利用项目式学习能够更好地培养学生的数学思维和解决问题的能力。在学习初中数学的二次函数时，可以设计一个“小球运动轨迹”的项目，让学生通过建立二次函数模型来描述小球的运动轨迹，分析小球的发射高度、发射角度、飞行时间等因素对轨迹的影响。通过这样的项目，学生不仅能够理解二次函数的基本概念和性质，还能够将二次函数的知识应用到实际问题中，培养学生的数学建模能力和实际运用能力，从而提高数学学习的参与度和趣味性。

在数学教学中，我们通过设计了一个“校园测量”项目，来实践和探索项目式学习在初中数学教学中的应用。该项目的基本内容如下：

1.项目名称：校园测量

2.项目目的：通过实际测量，引导学生深入了解线段、角、面积等几何概念，培养学生的测量能力和几何思维能力。

3.项目内容：学生分组，选择校园内的一个场地进行测量，包括线段的测量、角度的测量、地面面积的测量等。通过实际操作，学生进行测量、记录数据，绘制示意图，并对结果进行分析和总结。

4.项目成果：每个小组通过报告的形式，展示他们的测量过程、结果和结论，同时进行交流和讨论，从而相互学习、相互促进。

通过这样的项目式学习，学生在实际测量中不仅能够巩固和运用几何知识，还能够培养学生的观察力、解决问题能力和团队合作能力，激发学生对数学的兴趣和热情。

1.学生主体性的重视

在项目式学习中，学生的主体地位得到了充分的体现。学生在项目中担任着主动探究的角色，通过实践、探究和解决问题来增强对数学知识的理解和运用。教师应当更加重视学生的主体性，为学生提供一个自主、合作、实践的学习环境，以充分激发学生的学习兴趣和创造力。

2.教师在项目中的引导和指导

在项目式学习中，教师的作用并不是完全取代学生，而是在项目的过程中扮演着引导者和指导者的角色。教师需要在项目中引导学生提出问题、制定解决方案、执行方案和评估方案，并及时给予学生必要的帮助和指导，从而保证项目的顺利进行和学生学习效果的提升。

3.项目成果的评价

项目式学习的评价应该更加注重学生的综合能力和实际表现。在项目结束后，教师应该对学生的实际成果进行全面的评价，包括学生的主题地位、解决问题的能力、合作精神、实际运用能力等方面。评价应该注重综合性和多样性，不仅仅局限于书面考试，更要注重学生的实际表现和发展。

五、结语

项目式学习是一种值得推广的教学方式，特别适合初中数学教学。通过项目式学习，可以更好地培养学生的数学思维和解决问题能力，提高学生的数学学习兴趣和效果。然而在实践中也需要教师在引导和评价上进行不断的反思和完善，从而更好地发挥项目式学习在初中数学教学中的作用。希望这种新的教学方式能够得到更多的重视和推广，为数学教学注入新的活力。