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课题：长城
科目：语文
教学对象：四年级
课时：第二课时
提供者：梅奇君
单位：旌阳一小
一、教学内容分析
《长城》是人教版四年级上册的第五单元17课，本单元课文反映一个共同主题：中国的“世界遗产”。这篇课文是引领学生开始中国“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但让学生了解长城，表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，而且赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情，还激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣。
二、教学目标
1、学会本课生字，理解新词，正确、流利、有感情地朗读课文；通过有感情地朗读课文和看图，提高学生的朗读能力，观察、表达能力。
2、理解课文内容。了解长城，了解长城的结构，通过感知长城的气魄雄伟、高大坚固，提高理解课文内容的能力。
3、了解我国古代劳动人民在建造方面取得的成就，提高学习语文的兴趣使学生养成良好的科学态度，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
三、学习者特征分析
通过日常的训练和观察本班学生已具备学习语文的基本能力：1、能学习生字，正确、流利、有感情地朗读课文；
2、能初步理解课文内容，理解新词，通过有感情地朗读课文和看图，，提高学生的朗读能力，观察、表达能力；
3、通过感知长城的气魄雄伟、高大坚固，提高学生分析课文和理解课文内容的能力4有学习语文的兴趣。
四、教学策略选择与设计
课堂以教师为主导，学生为主体。课前指导学生在家利用互联网进行预习，既培养学生自主探索知识的能力，又为以后自学新知识时打下基础；课内恰当地借助网上课件、图片、视频等资源，降低教学难度，扩阔学生的知识层面，提高课堂教学效率。
五、教学重点及难点
通过朗读长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势，体会作者表达的思想感情，并激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、（出示课件）导入新课
板书课题：17、长城
观看有关长城的短片齐读课题。
利用课件直观感受
激发学习兴趣
二、提出初读要求
1、自由放声朗读课文，注意读准字音，读通句子。出示生字词：老师检查
2、那作者眼中的长城是怎样的呢？你能在课文中找到一句非常概括的话来表达吗？
出示中心句：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
（1）交流：什么是气魄雄伟？理解什么叫奇迹吗？再读
过渡：同学们，那为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？现在我们随作者开始我们的长城之旅
带着问题自由读课文。找中心句。
读一读句子
读出情感
仔细听老师说，回答问题
初读课文，整体感悟
培养良好的读书习惯文，抓住中心句，初步感受长城在世界历史上的地位。
三、课文一、二部分
（1）长城之旅第一站——远看长城
（出示第一段）让我们跟随作者的笔触，去游览长城，去解开为什么说长城是一个奇迹吧！
课件出示：长城远景图。
谁来读这段话？板书：远看。
提问：长城起点和终点分别在哪儿？（山海关、嘉峪关）我们在地图上认识山海关和嘉峪关。出示课件。
在这里你体会到什么？）板书：长。问：有多长？一万三千多里。做数学题，感悟一万三千里的长度。齐读。
课件出示长城远景图。这样的姿态作者用了一个什么词？谁愿意来读读第一句？齐读。（评价）
我们情不自禁地发出了这样的感叹；这样长的长城在世界历史上真是一个伟大的奇迹。（板书）
（2）长城之旅第二站——近看长城（课件出示第二段）
近看长城，你看到的长城又是怎样的？用这个段落中的一个词来说吗？自由读。交流板书
那你们读读这一句话，哪里看出了它的高大坚固？
出示课件:（同桌合作）看文中具体介绍了长城的哪些设置?你能在图中找到们吗?并说说它们的作用。师生借助课件再次感受长城设计之巧妙。
四、课文第三联想部分
（一）长城之旅第三站——身临其境
1、过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读读第3自然段?
2、作者想到了什么？（劳动人民）
3、从哪里可以看出修建长城的不易？
（二）、长城之旅第三站——遥想当年
1、展开联想：你仿佛看见了什么样的劳动场面？交流
2、请读句子：出示课件：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
追问：为什么长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶?小组交流。思考、交流
3.小结：在如此落后的条件下，劳动人民却能修建出这气魄雄伟的、世界上独一无二的长城，你想对劳动人民说什么呢？
4.让我们怀着对劳动人民的敬意，沉沉地再读读这句话。
五、结尾部分
总结并用伟人的赞叹升华感情。（课件出示）
引导:是啊！这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。再读
交流：什么是气魄雄伟？理解什么叫奇迹吗？再读
读句子。齐读
答：山海关、嘉峪关
地图上指出长城经过哪些地方？
答：长城的长
看图理解词语“蜿蜒盘旋”。交流：说说此时自己心中的长城。
感叹：
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