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双减政策背景下小学数学优化作业设计策略与案例

根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精

神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学

科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作

业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简

单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；要

使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生

知识、能力、综合素质的发展。

“减量提质激趣”这三个关键词，主要包括了作业功

能、设计理念、作业类型、具体要求以及举例说明这五大板

块。

设计作业功能

作业是课堂教学的前置准备和后置延伸，高质量的数学作业

应具备以下功能：

1、检测课程教学效果。一份作业既能检测学生是

否达到了教学目标的要求，也能检测教师在教学中存在的问

题及原因，便于教师改进教学。

2、提升课程教学质量。作业的形式不仅仅是单一

的书面作业，还应包含实践操作、数学阅读方面等的作业，

或者是一些“长作业”。学生在形式多样的作业中能进一步

感悟数学思想，积累数学活动经验。

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3、促进学生全面发展。数学作业在提升学生数学

素养的同时，也要注重发挥作业的育人功能，落实“以人为

本、立德树人”的理念。

二、提高认识，更新作业设计理念

在进行作业设计时，要牢记坚持立德树人、基于课程

标准、体现单元意识、创新作业实践四大理念。每一道题都

要围绕单元目标，紧扣课程目标来精心设计。

作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业

的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化；

作业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学

习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看

待作业改革，努力探讨如何布置能有效布置作业，努力提高

学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方法，发展数学

思维，增强数学问题解决能力。

三、整体把握，明确作业设计原则

通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时

了解教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存

在的问题，以便于及时改进教学方法，降低教学难度和调整

教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况，

激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习之中

去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的原则：

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一是目标与作业的一致性原则。作业设计要紧紧围绕学

习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并把

学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。

二是层次性与趣味性相结合的原则。作业的内容要适合

各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适合

自己的作业。要注重趣味性，使学生愿做作业、乐做作业。

三是适度性与多样性的原则。作业设计的量要符合各年

级书面作业的时间要求，作业内容要适当，作业难度要符合

学生实际。作业形式要多样，应体现拓展性、综合性、开放

性、实践性要求。

三、形式多样，优化作业设计内容

小学数学作业按完成时间来分，可分为课堂作业、课后

作业和假期作业。

课堂作业在设计时，要注意时间安排的合理性，作业

内容的层次性，作业形式的多样性，以及作业反馈的及时性。

课后作业在布置时，要注意与其他学科协调，要注重

形式多样，突出层次性和个性化特点，力求课后作业精炼、

必要、有效。

假期作业与平时的作业有所不同，持续时间较长。因

此可以设计一些小制作、小调查、小探索等多样化的假期实

践作业，让学生获得成功的体验，积累数学活动经验。

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作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生

学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作

业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和

主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。

（一）前置型作业，引导学生自主学习。数学知识之间

是相互联系的，已有知识是学习新知识的基础。前置型作业

是指教师预先设计探究性问题，以作业单的形式布置给学

生，学生结合已有的数学