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小学数学双减背景下作业设计心得体会（精选7篇）

小学数学双减背景下作业设计心得体会（精选7篇）

我们有一些启发后，写一篇心得体会，记录下来，从而不断地丰

富我们的思想。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，

以下是小编精心整理的小学数学双减背景下作业设计心得体会（精选7

篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学数学双减背景下作业设计心得体会篇1

“双减”政策背景下，学校作业改革将面临一系列新的挑战。那

么，“双减”背景下，该如何进行作业建设，才能达到在有限的时间

内，有效地对课内学习进行巩固和辅助，同时保证学生学习质量，做

到减量不减质，真正达到为学生减负的学习目的？为了给教师做好更

好的思路指引，学校邀请区教研室赵也茗副主任为我们进行“双减”

背景下作业建设的培训。

通过这次培训，我更加清楚：什么是作业？作业有何价值？如何

理解作业系统？这三个问题。尤其对作业系统有了系统又全新的认识。

同时认清目前作业有作业功能单一、缺乏目标意识、作业难度走向两

个极端、作业类型单一、作业差异不明显缺乏有效操作、作业时间过

长、作业结构不合理、作业内容与教学内容脱节、作业批改单一、缺

乏作业分析、教师作业设计能力弱、作业管理内涵不足等问题。这些

问题直接影响到作业的质与量，导致学生学习低效、负担越来越重、

甚至严重影响到学生的身心健康。所以要想真正为学生减负，必须克

服以上问题。教师必须具备一定的作业建设理论基础，站到一定的高

度，宏观把控作业设计。

通过这次培训，我深入了解到单元作业设计的理念。什么是单元

作业设计？单元作业关键要素及具体要求？如何评价单元作业设计质

量？在作业建设时，要以育人为本，与教学目标一致，设计要科学、

新颖，难度要适宜，时间需控制，体现选择性，结构要合理。

小学数学双减背景下作业设计心得体会篇2

让学生作业减负落到实处,如今，我国“双减”工作已全面开展，

落实“双减”政策，需要老师转变观念、改变策略，让学生作业减负

落到实处。近期，根据李翠梅工作室的任务安排，我观看了浙江省教

研室组织的关于“作业减负”的系列报告。特别是周红星老师《区域

作业管理的检验视角反思》讲座，他的讲座分为三个话题：金华市双

减工作概述，学校作业管理经验分享，教研视角反思作业设计。下面

就周红星老师的讲座，谈谈自己的感受。

“双减”工作，最核心的是关注“双减”背景下的作业管理，对

于学生的作业管理，要通过“四个强化”来落实作业管理：强化作业

总量控制，强调一校一案，建立作业公示；强化作业提升，鼓励布置

分层作业、弹性作业、个性化作业；强化学生习惯培养，小学晚九点

不做作业；强化教师责任落实，提高作业管理效率。作业管理，老师

不能简单地停留于时间管理，应该聚焦于每一天所面临的极为真实的

作业问题，以课题认领的方式研究作业问题，以作业为媒介，建立良

好的师生关系，发挥全体教师的智慧是做好作业管理的重要路径。

作业设计，要突出“减量、提质、增趣”。要想提质，老师可以

通过精编题目提升习题的质量，通过错题库提升学习的质量。错题库

主要分两类，一类是学生的个人错题库，另一类是学生的班级错题库。

要想增趣，学生的作业形式可以是“浸作业”，浸作业是指学生亲临

问题现场，使用现有的材料或者工具，综合运用知识、经验和技能，

经过操作、计算和推理，使问题得到解决的作业，这种作业能丰富作

业的形式。还可以采用“小鬼约题”的作业形式，小鬼约题是指组织

学有余力的学生从作业中选取题目，模仿教师进行出题、改编并讲解，

达到作业分层的目的。

教研视角反思作业设计，分为三个角度：巩固知识的视角，诊断

教学的视角，作业编写的视角。从巩固知识的视角来说，对作业设计

应该追求的是主干性、基础性和针对性。鼓励教师参与“校本作业”

的编写，一个学校的校本作业一定要由自己学校的老师来编写，因为

本校的老师最了解学生的学习，能够有效提升作业的针对性，符合教

学评一致性的原则。建立共同体学校，组织各校名师参与作业设计的

审稿工作。这样，学校的校本作业才能够在情境创设、问题设置、答

案组织等方面做到科学规范。

从诊断教学的视角来说，诊断教学分为两个内容，一个叫结果诊

断，另一个叫过程诊断。现在大多是利用信息技术，利用大数据进行

精准诊断教师的教和学生的学，利用学生作业的结果来进行个性化的

诊断。在教学中，老师及时把学生的课堂作业进行反馈，让学生的思

维可视化。依据学生错在哪里，分析错在哪里，得出它的