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Ｃ语言教学中的几点思考

摘要：本文针对作者在《C语言程序设计》教学常遇到的一些问题做了思

考，从教学中使用的教学手段、教学方法和教学模式等方面出发，对这些问题进

行了分析和总结。希望能在实际教学中起借鉴作用。

关键词：C语言程序设计；教学方法；教学思想

C语言是目前大多数普通高等学校都开设的一门计算机基础课。在实际教学

中通常可以将教学对象分为电类专业和非电类专业两类。对于非电类专业学生而

言，由于学生刚接触计算机语言，同时C语言作为结构化程序设计语言，它具

有较强的抽象性。因此，对初学者来说比较难于接受，也容易出现一些问题。本

文作者在具体讲授这门课程的实践中，对如何提高该门课的教学以及与该门课教

学有关的一些问题进行了思考，归纳起来主要有一下几点。

1.多媒体在实际教学中的运用

在C语言教学中我们不仅要使得学生掌握语法知识，重要的是通过课程教

学，培养学生抽象思维和逻辑推理能力，掌握程序设计的思想和方法。教学过程

中我们有选择地使用多媒体教学，可以将语言语法中的深奥理论和逻辑推理的内

容（如数据类型、运算符、语句及部分语法规则）运用多媒体教学直观形象地讲

授给学生。加深学生对问题的理解。这样的多媒体教学，收到了将抽象问题形象

化，枯燥问题生动化的效果。它使得相关的教学手段、教学方法、教学观念、教

学形式、教学结构以致教育思想与教学理论都发生了相应的变革。

但是，在具体使用多媒体的课堂教学中，应依据教学的需要，根据不同的教

学目标，教学内容合理适当地组合使用各种教学媒体，多媒体教学一定要实事求

是，从学科教学的需要和效果出发，进行系统科学的设计，这样才能更好地为课

堂教学服务，提高课堂教学效果。相反，如果盲目刻意追求现代化教学手段，不

遵循教育教学的规律，一味的使用多媒体也将产生副作用（如学生将注意力只集

中在投影效果上而忽视教师的语言表达）。因此，多媒体不是万能的，它还不能

代替教师独立完成教学活动，只能作为教学手段的补充和提高。

2.C语言上机实践环节

计算机语言课是一门实践性很强的课。教学过程中除了教师的课堂讲解外，

主要靠学生的上机实践来培养学生的操作能力和灵活运用能力。我们提倡“精讲

多练”，具体措施为:(1)压缩讲授课时，加强上机训练，使学生能有更多的时间进

行上机实践。(2)布置与现实生活学习紧密联系的上机题目，培养学生编写程序

解决问题的能力与兴趣。(3)教师起引导作用。(4)提倡上机实践互帮互助，使每

个学生的优点都能得到锻炼。

3.具体教学模式问题

3.1以实例为引导，讲解语法规则

《C语言程序设计》中很多知识比较抽象、枯燥，不容易被学生接受和理解，

教师在课堂教学中应该巧用生活中的实例化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易

懂。例如，对于指针的概念，我们可以在讲解基本概念的同时，可以以通俗易懂

的例子为引导逐步引出各个相关知识点和概念，然后以总结的形式讲解语法要

点，避免纯粹学习语法的单调枯燥。这既容易激发学生的学习兴趣，又利于学生

快速掌握抽象的概念。

3.2从输入/输出函数入手逐步认识C语言程序

学生在学习C语言时，首先遇到的问题就是不知从何处人手,即使在课堂上

听懂了老师所讲述的例题，但在上机输人这些程序后，编译时还会出现各种问题，

加之学生的英语基础较差，看不懂message窗口中的英文提示信息，导致大多数

学生面对机器不知所措，而这种情形又降低了他们学好这门课的信心以及学习这

门课的主动性。因此，教师要做的就是找到一种好的方法使学生少出现这种问题。

要做到这一点，就必须要求学生对C语言知识进行积累，

从经典的小程序入手，一步步的实践和学习，其中学会使用输人/输出函数

是很关键的一步。常用的输入/输出函数很具有代表性，特别是printf（）和scanf()

这两个格式输入/输出函数。通过运用这两个函数编写一些程序上机练习。对于

学生而言，这样的程序既具有数据输入，又具有数据输出，具有较强的直观性。

通过这些小程序不仅能提高学生对C语言程序结构化的认识。而且也能提高学

生学好这门课程的信心。

3.3将算法教学融入到语言教学中

C语言学习过程中，学生感到困难的一般不是在于语法，而是如何用相关语

法的语句实现编制程序，也就是根据算法编写程序问题。由于C