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新课标下的小学数学课堂教学策略探究

摘要：在新课标背景下，许多小学数学教师为了使数学课堂教学工作达成新

标准和新要求，会在优化教学形式的过程中不断挑战自己和提升自己，这样才能

借助创新的数学教学模式，开拓数学实践教学，更好的促进小学生高效学习和全

面发展。本文主要对新课标背景下的小学数学课堂教学策略进行探究。小学数学

教师可以在全新的教学环境中采用多样的教学方法，构建高效数学教学课堂，除

了可以实现对传统课堂教学形式的改变，还可以充分展现现阶段数学教学课堂的

魅力和价值。

关键词：新课标；小学数学；课堂教学；策略

引言：小学数学教师可以在开展教学工作优化工作的过程中，以新课标标准

为基础，在教学课堂中为学生提供明确的学习方向和正确的指导，可以增添课堂

教学实践，并将抽象的数学知识概念及定理内容向学生生动的讲解，让学生在高

教练的教学课堂中，被充分激发求知欲，增强学生深入思考和探索的能力，确保

新课标下的小学数学课堂教学策略得到贯彻和落实。

一、创设生动的课堂教学情境

小学数学教师可以在优化现阶段教学课堂的过程中，了解新课标教学新目标，

并在网络时代，通过充分利用网络技术或者采取视听结合的教学方法，将课本中

抽象的数学知识生动体现，这样既可以清晰展现数量变化的基本规律，还可以在

数学课堂中正确融入现实生活元素，帮助学生创造良好的数学学习情境，让学生

在充满学习热情的状态下，主动思考和探索。

例如，小学数学教师在讲解有倍数的知识时，要确定本节课堂的教学目标便

是让学生对理解倍数的概念，让学生可以在日常生活中将有关倍数的现象有一定

的认知，进而提高学生对倍数知识在日常生活中的应用能力。小学数学教师可以

在课堂中利用现代信息技术，在课堂中实际展示两组图片。其中，一组图片可以

为一粒红豆，另一组图片为一个苹果，教师可以利用承重作比较的方式让学生了

解这两种物品的重要关系，如通过电子白板向学生模拟平衡承重的过程，分别把

苹果和棉花放在天平的两端，随着承重结果的出现，天平逐渐不保持平衡，可以

让学生清晰的观察到苹果和棉花的重量是不一样的，并且，苹果的重量明显比棉

花的重量大上几倍之多，这样既可以让学生对重量有深刻的认知，还可以切实的

帮助学生了解这两样物品的重量倍数关系。另外，若红豆的称重数量为0.02kg，

而苹果的承重数量为0.5kg，那么小学数学教师可以向学生提问“苹果的重量是

红豆的几倍？或者，学生在探究这两样物品重量倍数关系的过程中，除了可以利

用天平承重方式，还可以利用哪些有效的方式？”学生可以在教师创设的学习情

境中拓展思考范围，开发思考路径，并除了运用实践称量的方式了解两样物品的

重量倍数关系，直接运用乘除法运算，快速精准的得知两样物品的重量倍数关系，

体现教师创设的生动的课堂教学情境和教师在教学环境中提出问题的引导性，让

学生在生动的教学情境中激发求知欲，并在高效率的情境教学课堂中，进行实质

性的想象和探究，提高学生的核心素养。

二、正确开展问题启发教学方法

小学数学教师若在课堂中依据课本教学内容提出有价值性的问题，不仅可以

激发学生思考问题的积极性，还可以借此培养学生的数学思维。另外，正是因为

问题启发教学方法在实际应用时具有良好的影响，所以，大部分小学数学教师在

设计相关数学问题时，应以激发学生综合素质和能力作为教学核心，并通过注重

数学问题的内在逻辑关系，使问题创设的更加合理，这样才能正确鼓励学生以不

同方法解决教师提出的数学问题，培养学生的创新思维和创新意识，并在整体上

提高学生的数学学习成果。

例如，小学数学教师在讲解有关对小数除法的教学内容时，需要在明确本节

课堂的教学目标是让学生理解小数的意义、帮助学生掌握元角分的关系、掌握小

数除法的实际计算技巧，采取问题启发教学方法，实践课堂的深度互动，进一步

加深学生对小数学习的理解。小学数学教师在课堂教学中，可以引领小学生在课

堂中，跟随教师的步伐，与教师一起模拟超市购物情景，并用学生文具代替超市

的商品，对每一个超市商品的价格标签进行标注，方便学生和教师在模仿超市购

物的过程中更有代入感。小学数学教师需要指明学生在超市内购买哪些物品，如

购买一支铅笔，而超市中铅笔的价格标签显示为1.5元，教师可以在该情形下，

向学生进行提问“我们现在一共有10元钱，可以购买几支铅笔？若我们一共有

20元钱呢？”学生会根据教师提出的问题思考铅笔单数价格与10元钱之间的关

系，并明确运用价格总数除以铅笔单数的价格便可以获取正确答案，用10除1.5，

可以得知10