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创客教育发展报告

创客教育是基于创新和分享的一种新的教育产物。2018年4月

教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》行动计划中正式提出，从

提升学生信息技术应用能力，向提升信息技术素养转变；从应用融合

发展，向创新融合发展转变。同年4月xx省教育厅发文《关于进一

步推进xx省中小学创客教育发展的通知》中明确要求培养学生创新

精神和实践能力。在新形式下，XX地区市xx区XX学校于2018年

9月成立了以信息技术老师牵头的创客教育小组。特别是在2020年

疫情期间，指导教师通过叮当码平台开展了在线创客编程教学，赢得

了家长好评。

一、总述

（一）学校基本情况介绍

我校是由XX教育集团创办的一所全日制、全封闭管理的寄宿制

私立学校。学校位于原XX地区市一中老校区（位于XX地区市xx

区），秉承XX地区一中500多年的文化传统和严谨的治学精神，已

有七年的民办教育经验，全校有152名教职工，在校学生有1800余

人。

（二）创客教育形式与政策

创客教育是一种新型教育模式，在国家层面已经做了相当多的部

署和要求，我们xx区创客教育，也专门成立了创客教育高级研修班

进行创客师资培训。

二、学校创客教育现状

（一）创客教育主阵地建设。学校2018年9月成立了以信息技

术老师牵头的创客教育小组；2019年3月美术老师融入创客教育小

组；2019年9月物理老师融入创客教育小组，把微机室、美术室和物

理实验室合成为创客室。目前累计采购了5000余元的软、硬件课程

资源。

（二）创客教育发展学生规模

2017年9月还未成立创客班之时，有18名学生参与周末的编程

兴趣班。目前这些同学已经升入高中学习（有2位同学在XX地区市

的基地班学习）。2018年3月成立编程兴趣班，有45位同学参与到

创客编程班学习。2019年9月的创客编程兴趣班，信息学奥赛班有

74人参加学习，第二课堂兴趣班有学生46位。2020年9月有第二课

堂编程兴趣班124人，信息学奥赛班（CCF的CSP-S/J第一轮认证）

有26人。

（三）指导教师配备

创客教育班配有5名信息技术老师、4名美术专业教师、3名物

理专业教师和2名数学专业教师，均大学本科毕业。信息技术老师为

计算机科学与技术专业毕业。指导教师取得了中国XX学会全国青少

年软件等级考试的指导师资格，通过了xx计算机学会的人工智能教

学能力认证，取得了信息学奥赛指导教师的资质。美术老师是XX地

区市美术协会会员，物理老师是物理教育专业毕业的“网红”教师，

深受学生欢迎，数学老师是XX地区市骨干教师，有20年数学课程

教学经验。

三、开展创客教育具体情况

（一）创客教育课程的形式

1.课程的发展变化。学校成立创客教育之初，开展了以编程为基

础的创客教学，以图形化编程（scratch2.0）软件来开展编程教育。后

来课程开设以C语言编程为基础的编程班，在物理和美术老师加入

后，开设了PS教学和制作动漫，开设了crobot机器人（可编程智能

小车）编程和组装的课程；后来又开设了基于arduino编程语言的物

联网硬件编程。

2.当前开设课程。经过4年的摸索，结合学校的实际情况，以及

家长和各年级组的要求，原则上初一第一学期开设scratch图形化编

程，第二学期开设人工智能教育创客编程Python编程，初二开设信

息学（一阶）的编程教学。原因是在以前的教学中，我们发现：由于

生源差异，学生的编程思想，学科知识基础差异等问题，创客教育必

须要从基础出发，层层递进来开发学生的编程思维，逐步提高到信息

学科素养和参与信息学奥赛的比例，数学、物理、美术课程内容也逐

步融入到创客编程中来，没有单独开设创客课程。

3.在2020年新冠疫情防疫期间，在学校安排“停课不停学”线上

教学工作中，指导教师杨文慧利用钉钉平台和叮当码编程智能教学平

台开展python编程教学，在叮当码平台的试炼场，开展在线编程学

习，真正地让学生感受到创客教育的强大，深受