双减背景下提高小学低年级语文教学质量的策略.pdfVIP

双减背景下提高小学低年级语文教学质量的策略

双减政策的出台，以提质减负为目标，推进教学发展，培养学生

高效学习习惯，提高学习质量。小学低年级语文教师进行教学时，

可充分依据减轻学生过重学习负担，以及提高教学质量的目标，发

挥语文教学中优美文字组合为教学内容特点，通过调动学生学科欲

望的情境教学、增强课堂效率的问题教学、培养阅读习惯的阅读指

导等策略，有效开展教学活动，提高教学质量。

学生处于小学低年级，年龄小，学习活动以兴趣爱好为出发点，

喜欢就学，不喜欢就会出现注意力转移行为。小学语文教师针对这

样的低年级语文教学境况，可运用这个阶段学生喜欢直观画面情境

方式，刺激学生感官，激发学生语文学习欲望，使其一直饱有专注

的学习力，集中精力完成学习，并取得理想学习效果。

如，教师进行《“贝”的故事》识字教学时，假如直接让学生直

接进行生字拼音形式认知，通过拼音认识生字，而后再通过反复书

写记住生字，很容易使学生产生厌烦心理，长此久往，产生不愿上

识字课，不愿意进行生字认知、书写，出现识字教学质量低下境

况，影响语文阅读、写话等教学活动进展。基于这样的教学需求，

教师想要提高教学质量，可通过创设画面情境方式，将“钱”、

“赚”等生字制作成精美的图画或视频，活灵活现呈现出来，吸引

学生注意力，激发出浓厚学习欲望，使学生印象深刻记住所学习的

生字，可以记住读音、可以写出笔画，还可理解生字的意义，提高

其学习质量。

语文课堂时间有限，教师想要提高教学质量，学生课堂学习效率

是关键。课堂教学中应充分保证每一分时间都充分利用，以学生为

这些时间利用的主体，让学生合理利用这些时间学习全新知识点，

引发学生主动思考，认真练习，踏实书写与阅读。同时，还可使学

生养成及时提出质疑，将不能理解的知识点及时提出来，当堂解

决，不留学习疑问，提高学习效率，进而促进课堂教学质量的不断

提高。

如，教师进行《大象的耳朵》教学时，可充分利用课堂教学时

间，设计引导问题形式，环环相扣问题引导中，让学生驱动语文思

维，开启有效的语文课堂学习活动，掌握所学习的知识点。通过问

题引导还可做到自主完成书写、阅读与练习，并针对不理解的问题

及时提出来，在教师的帮助下将问题解决，不为课后留下繁重学习

压力，减轻学习负担。因此，教师的问题设计可由浅入深，通过

“大象的耳朵是什么样子的？”问题，逐层向“大象的耳朵有哪些

功能呢？”等问题过度，完成知识的梳理，有效课堂学习，不断提

高学习效率。

培养学生阅读习惯，拓展语文知识点，是提高语文教学效率的重

要方法之一。小学低年级语文教师可充分利用小学低年级启蒙教育

时机，培養学生阅读习惯，使学生课内、课外阅读都积极参与到阅

读中，获取更为广泛的语文知识，提高其学习能力，进而提高小学

低年级语文教学质量，助力教学不断发展的同时，取得理想体质减

负教学效果，达成教学目标。

如，教师进行《我是一只小虫子》教学时，可依据这篇童话主题

的课文，引导学生阅读《郑渊洁童话选》、《格林童话》等课外读

物，使学生养成借助课内良好习惯，不断养成课外阅读的良好习

惯，将其语文学习的知识面逐步延展，取得理想阅读效果。同时，

为促进学生童话阅读，教师还可举行表演活动形式，让学生通过参

与表演，而进行细致有效的课内、课外阅读，提高其阅读效率，并

通过表演，掌握其中丰富的语文知识，积累语文词汇，不知不觉完

成有趣的语文知识学习目标。因此，教师可指导学生表演《我是一

只小虫子》，也可让学生从《郑渊洁童话选》、《格林童话》等课

外读物选择一篇童话故事进行表演，让学生表演中掌握阅读知识，

体验阅读快乐，进而养成自主阅读习惯，充实语文学习内容，提高

语文学习质量。

总之，双减背景下提高小学低年级语文教学质量，激发学生学习

欲望是首要的举措，引导学生借助好奇心开启语文知识的探究，教

师通过画面情境的创设，达成激发目标，并取得理想教学效果。而

后教师通过课堂教学中学生学习效率的不断提高，提高教学质量，

并结合培养学生阅读习惯方式，拓展学生语文知识的广度与宽度，

提高学生学习力，取得良好教学质量不断提高效果，培养学生语文

学习习惯。

浅谈基于学习任务单的低年级语文个性作业设计

低年段学生对形象化、趣味化的事物会十分感兴趣，所以设计低

年级语文作业时应渗透以学生为中心的理念，凸出学生个性化的特

点，在力求作业紧扣重点的同时，要生动、趣味、丰富、多样，让

学生在完成作业时有内容可表达、可展示，使作业不再成为学生的

负担，让学生在作业的过程中体验乐趣，张扬个