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“互联网+”环境下初中英语课外阅读的教学策略探究

在“互联网+”时代，互联网与各行各业的融合不断加深，教育领域也不例外。在初中英语教学中，课外阅读一直被认为是提高学生英语水平、拓展学生英语知识的有效途径之一。而在“互联网+”环境下，初中英语课外阅读的教学策略也受到了新的挑战和影响。本文将探讨在“互联网+”环境下初中英语课外阅读的教学策略，并提出一些探索性的建议。

1.1多样化的资源形式

在“互联网+”环境下，学生接触课外阅读资源的途径更加多样化。除了传统的纸质书籍和杂志，学生还可以通过电子书、在线期刊、英语学习网站等多种形式获取阅读材料。这种多样化的资源形式为学生提供了更广阔的阅读空间，使他们可以更自主地选择和获取适合自己水平和兴趣的阅读材料。

1.2信息获取的便捷性

“互联网+”环境下，学生可以通过搜索引擎、社交媒体、在线图书馆等途径轻松获取大量相关的英语阅读资料。这种信息获取的便捷性大大降低了学生获取课外阅读材料的成本和难度，同时也提高了学生的学习兴趣和主动性。

1.3个性化的学习需求

“互联网+”环境下，学生对课外阅读的需求更加个性化。由于网络上的阅读资源丰富多彩，学生可以更自主地选择符合自己兴趣和水平的阅读材料，从而更好地满足自己的学习需求，提高学习积极性与成就感。

2.1引导学生主动获取阅读资料

在“互联网+”环境下，学生获取英语课外阅读资料的途径更加多样化和便捷。教师应引导学生主动利用互联网资源获取英语阅读资料，培养其独立获取信息的能力。可以设置一些网络阅读资源收集的任务，让学生通过搜索引擎和在线资源库，自主获取并整理相关的英语阅读材料，提高他们的信息获取能力。

2.2倡导多媒体阅读体验

在“互联网+”环境下，多媒体阅读形式更受学生喜爱。教师可以引导学生利用电子书、在线期刊、数字图书馆等多媒体阅读方式，提供丰富的阅读体验。通过多媒体资源的使用，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的阅读体验和理解能力。

2.3推广英语学习网站与平台

在“互联网+”环境下，各种英语学习网站与平台层出不穷。教师可以根据学生的学习需求和水平，合理推广适合的英语学习网站与平台，如英语阅读网站、在线词典、英语学习社区等，让学生在平台上实现阅读、交流、学习的一体化，拓展其英语学习空间。

2.4引导学生进行网络协作阅读

在“互联网+”环境下，学生可以进行网络协作阅读，通过网络平台分享自己的阅读体会与感悟。教师可以组织学生开展英语阅读交流活动，鼓励学生在网络平台上发表阅读评论、心得体会，进行网络互动与交流，提升学生的英语表达能力和思维深度。

2.5倡导自主化学习

在“互联网+”环境下，教师应倡导学生进行自主化学习，培养其自主选择、自主学习、自主评价的能力。教师可以在课外阅读中给予学生更多自主性的选择权，鼓励他们依据自己的兴趣和需求，自主选择阅读材料、确定阅读方式与时间，从而更好地激发学生的学习热情和动力。

三、总结

“互联网+”环境下，初中英语课外阅读的教学策略需要与时俱进，充分发挥互联网的优势，激发学生的学习兴趣与潜能。教师应主动引导学生主动获取阅读资料，倡导多媒体阅读体验，推广英语学习网站与平台，引导学生进行网络协作阅读，倡导自主化学习，从而更好地满足学生的学习需求，培养其综合英语素养，提升其英语水平。希望本文提出的初中英语课外阅读教学策略可以为广大英语教师提供一些借鉴和参考，提升学生的英语阅读能力与水平。