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优秀教师某某某教学设计

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《蚂蚁的救助》教学设计

【内容简析】本文讲的是蚂蚁在遇到危险的时候互相救助的故事，表达了作者对自然界生命的敬重之情，从而也告诉人们应该学会关爱动物，关爱生命。

【设计理念】??本文设计立足于“以读为本”的教学理念，充分尊重学生的主体地位，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容。

【教学目标】

1、知识与能力：?

（1）朗读课文，学习课文内容，体会文章表达的思想感情。?

（2）在朗读课文中体会作者的感情。?

（3）体会蚂蚁的精神品质。?

2、过程与方法：?

（1）通过学习课文、理解课文、体会文中重点句子的含义，体会蚂蚁的精神品质。?

（2）通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。?

3、情感、态度与价值观

通过本课学习，激发学生保护动物的情感，让学生从小养成热爱大自然、保护大自然的思想感情，同时教育学生应该学习蚂蚁这种助人为乐的精神。

【教学重点】：有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和写作方法。

【教学难点】：能够感悟到课文的主题，认识到做人应该遵循怎样的道德准则。

【教学准备】：

1、课前布置学生观察小蚂蚁，收集有关蚂蚁的资料、故事。

2、演示文稿（小蚂蚁活动的视频）

【教学时间】：2课时

第一课时

【教学过程】：

一、解课题，学习新课

1、导语：谈话，交流对蚂蚁的认识：蚂蚁是一种怎样的小动物呢？当蚂蚁的同伴遇到困难时，它们是怎样救助自己的同伴的呢？今天，我们就来学习新课文《蚂蚁的救助》。

二、初读课文，整体感知??

??1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。????

2.同桌相互读生字，纠正读音。??

3、默读课文，了解大意

（1）边默读边想全文讲了一件什么事？

（2）说一说课文大意。

4.再次自由读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？

三、学习本课生字、新词。

1、请学生提出预习生字时有什么困难。

2、重点指导学生易读混，易写错的生字。

3、检查生字学习情况。

4、自读全文，画出新词，再把词语放到语句中读一读。

5、小结：同学们已经掌握了生字的读音，写法，还要注意多音字在不同语言环境下的读音。希望在课文的学习中，不仅能掌握字的读音，写法，还要进一步深入理解词语在文中的意思、作用，积累下来加以运用。

四、再次读书，理清课文顺序。

1、指名读

2、学生自由读。课文是按什么顺序写的，事情的起因、经过、结果是怎样的？

3、小结：多有意思的一件事呀！读后你有什么想法，请你在下节课的学习中和同学交流。

五、布置作业：

1、抄写生字，补充“词语花篮”。

2、练习有感情地朗读课文。

第二课时

【教学过程】：

一、导入新课

昨天的课上，我们结识了一位可敬的动物朋友。我们了解了一个感人的故事，这就是“蚂蚁的救助”

1、指名说说课文的主要内容。

2、学生说说课文是按怎样的顺序记叙的。

二、读中感悟，体验情感

1、出示自学提示：

（1）是什么事引起蚂蚁相互救助的？

（2）蚂蚁是怎样相互救助的？我在一旁又做了什么呢？

（3）从这件事中，我受到什么启发？

（4）学生质疑：还有什么不懂的问题

2、小组讨论、交流

（1）各组代表汇报自学后的想法。

（2）组内解决不懂的问题。

（3）各组中还有什么不懂的问题。

3、交流过程：

学习第一部分：

（1）指名读：画出事情的起因。

（2）出示语句：我没有对它们实施救助，因为花盆中的水很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。

（3）用“因为……所以……”说一句话。

（4）提问：读读改写的句子，你明白了什么？书中为什么这样写？

学习第二部分：

（1）当花盆水渗下去时，发生了什么情况，我怎么想的，准备怎么做？

（2）按提示填空回答问题。

当时（），我想（），我准备（）。

（3）我为什么放弃救助蚂蚁的行动？表现了作者怎样的情感？

品味“意想不到”的意思。换一个词，意思不变。（意料之外、出乎意料等）

（4）体验这种情感再自由读第三自然段。

（5）读第四自然段，用自己的话说说蚂蚁是怎样相互救助的？

在谈救助过程时，品味词语、句子，体验作者情感。

①区分“用力”与“奋力”两个词。

明确：“用力”与“奋力”都是使劲的意思，“奋力”比“用力”程度更深；从“奋力”一词，体会到什么：作者为了与第三自然段区分，避免了重复。

②哪幅插图画出了这个情景？看图说说蚂蚁怎样救遇难的同伴？

③画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语，你从中发现了什么？

④我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的？又是怎样救助落难的蚂蚁的？

⑤蚂蚁被救出后