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基于核心素养构建小学语文高效课堂

摘要：为了适应社会对人才需求的改变，小学语文教师在进行教育活动的设计时，要有

针对性地对其进行优化，注重学生的全面发展和终身发展，培养小学生良好的习惯和意志品

质，让其能够最大限度地发挥教学活动的指导作用。通过趣味性且多元化的课堂设计，丰富

学生的学习与体验，激发其学习热情，全面提高学生的核心素养。

关键词：核心素养；小学语文；高效课堂；构建策略

1运用循序渐进的教学方式

在小学语文的教学过程中，应该强调教学的趣味性，特别是在核心素养的背景下，语文

教学应该用更多更好的方式来丰富自己的教学形式，加深自己的教育意义，提高自己的教学

有效性，并设计与小学生发展规律相一致的教学方法，让学生能够沉浸在语文课堂的教学之

中。在语文课堂的教学设计中，应该将教学内容、学生的特点等方面进行全面的考虑，从而

达到提高教学效率的目的，突出教学的主体地位，充分体现学生的主体地位。比方说，用设

问的教学形式来重新构建课堂，用问答的形式来提高学生的课堂参与感，在这种教学设计中，

首先要注意的是教学的层次，因为小学生的基础能力是不一样的，如果采用统一的教学梯度，

就会对学生的学习兴趣产生影响。对此，应该在采用循序渐进的教学方法，并有策略地引导

学生进行深入思考，并加强练习。其次，不管采用哪一种教学方法，都要紧密地与教学内容

相结合，通过提问的形式将教学内容串连起来，增强了教学的联动性，增加了语文课堂的乐

趣，同时也要充分发挥学生们的好奇心，从而激发了课堂的生机，创造了一个好的学习环境。

最后，与留白教学相结合，引导学生积极探究问题，提高他们在课堂上的主观能动性，培养

他们的自主性，同时提高他们的联想能力和创造力，凸显出素质教育的核心内容。

例如，在《总也倒不了的老屋》教学中，体现了教学内容的多样性和丰富性；一方面，

在教学过程中，可以通过创设教学情境来提高教学的代入感，从而感受到老屋乐于助人的精

神。另一方面，采用提问的方法对教学结构进行分解，对每个章节的教学内容进行细化。例

如，在每个段落结束之后，老师都会给出与这一章节相关的题目，帮助同学们加深对这一章

节的了解，或者从不同的角度提问，去体会文章中不同人物的特征以及他们的情绪表现，帮

助同学们理顺文本的脉络，让同学们能够深刻地了解到老屋为何没有倒下，从而帮助同学们

建立起正确的价值观念，通过这一章节的学习，让同学们能够在日常生活中向老屋看齐，并

愿意帮助他人。

2探索语文文学内涵

在语文教育体系内,语文教材是课程教学的核心,只有充分挖掘语文教材内的文学内涵,

把握作者的思想情感,并依托教师的系统讲解剖析教材的知识要点,才能有效就学生的知识素

养进行提升,确保学生的能力发展。首先,应明确的是,作为小学教育阶段的重要学科,语文承

担着重要的基础教育作用。因此,教师应针对教材内容进行充分解读,整理适当的教育资源,

在有限的教学时间内完成基础的教学任务,为学生的核心能力发展奠定基础。如,针对《观潮》

一课,首先明确认识“雷霆”“一舸无迹”等基础词汇的重要性,再强调引导学生就文章思想

情感进行品味,以此形成由词汇到句子、由句子到篇章、由篇章到情感的思维模式,在循序渐

进中夯实学生的语文知识基础；其次,根据《语文课程标准》,语文学科应充分发挥好其作为

百科之母的知识连接作用,通过巧妙融合其他学科知识以丰富语文教学素材,拓展学生语文视

野。但是,应注意的是学科融合并不意味着应完全脱离语文教学的本质,相反,对于其他学科

知识的导入应建立在补充语文教学的前提下。如,在教学《小英雄雨来》一课时,可借助多媒

体视频播放与抗日战争有关的视频故事,了解文章故事的时代背景,其目的在于加深学生对文

章的感悟,而并非将语文教育转化为历史教育,即教师应适当把握学科知识导入的度,避免其

他学科知识喧宾夺主影响语文教学的质量。

3引领学生开展读后续写

审美是学生对世界进行感知的重要形式，更是学生观念建构过程中不可或缺的组成部分

之一。小学语文教师通过对学生审美鉴赏与创造能力进行培养，可以有效激发学生对语文学

习的主动性，并使学生学会分辨好的事物，使其能够在美好的品德与事物引导下提升精神境

界，养成正确观念。正因如此，小学语文教师需要使学生学会发现文章中所具有的美的内容，

并能够通过对这些内容进行模仿和追求，在进行文字创作时，书写出具有个性化且内容优美

的文章。而在这一过程中，小学语文教师可以带领学生展开读后续写，首先为学生提供文章

内容，并借助信息技术手段，带领学生直观地对文章中所呈现的画面和情感进行观看。有利