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小学语文教研组自我评价

小学语文教研组自我评价

无论是身处学校还是步入社会，我们最熟悉的就是自我评价了，

自我评价会促使我们进行自我验证，从而为自我发展提供动力。写起

自我评价来就毫无头绪？下面是店铺精心整理的小学语文教研组自我

评价，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文教研组自我评价1

我校语文教学以贯彻落实《语文课程标准》为契机，以课堂教学

为立足点，把握“工具性与人文性统一”的语文课程性质特征，以学

生为本、以质量为魂、以课堂教改为中心、以校本研究为主要方式，

落实教学常规、优化教学过程，扎扎实实提高教学质量。我们在不断

的摸索中前进，在长期的探究中成长。逐步提升了师生的语文素养，

全面提高了我校语文教学水平，开创了我校语文课程改革新局面。

下头我主要从教师的专业成长和学生的语文素养两方面来评价我

校语文教育教学工作。

一、专业阅读：教师专业成长的桥梁

读书与教师成长之间有一种天然的联系，教师专业阅读应具有其

专业价值。首先是完善专业知识，其次是生成专业智慧，最终是构建

专业精神。我们依据这些特点，在对教师专业阅读方面加以指导。

1、读与教材有关的书籍，读出教学技能

针对一本教材，一篇文章，应当搜集与教材有关的的材料进行阅

读，如：阅读与文章有关的整本书、收集相关的教案，取长补短。

2、读名师成长的书籍，读出教学的艺术

引导教师阅读名师撰写的书籍，能够是名师的成长历程、能够是

教育教学随笔、教学案例等。每年学校都会购买一些，供教师借阅。

3、读当代文学经典，读出诗意的人生

教师的幸福不仅仅是学生成功，也是自我的充实与成功。让教师

阅读名家的经典著作，会改变自我的心态，使自我更进取，更向上，

活出自我的生命意义。

二、校本研修：教师专业成长的沃土

(一)搞好校本培训

1、每学期，学校都会在每个年级选取一名语文骨干教师做示范课，

并邀请县教研员和教师们一齐听评课，进行团体教研活动。每位教师

都畅所欲言，受益匪浅。

2、邀请专家为我们进行专业培训。特级教师送教下乡，为我们呈

现了精彩的课堂和专题讲座，把最好的教学方法，最先进的教学理念

带给教师，让大家耳目一新，让专业成长成为发自内心的渴望。

3、走出去，看看外面的精彩世界。在校长的带领下，我们先后到

保师附小、县学街小学、徐水小学参观学习。经过教师的观摩、体验，

教师的内心有了变化，教学形式有了变化，教研气氛有了变化，课堂

效率显著提高。

正是这一次次的培训积累，我校的语文教师的教育教学水平大大

提高。我和齐英坤教师承担了全县小学语文教师的培训工作，并被教

育局聘为培训辅导教师。在新课标培训中，我为全县语文教师做示范

课;在全县小语教学研讨会上郑松、冀月宁教师作示范课，受到一致好

评。

(二)研修形式的创新

1、教研资料主题化、课题化

由教研组长组织，收集大家在教学中的困惑和问题，团体讨论后

确定一个最有价值的问题作为教研主题。比如，本学期低、中、高年

级分段开展的教研主题分别是“如何培养学生的口语交际本事”、

“如何提高学生的朗读本事”、“如何开展阅读教学”。首先组织大

家进行理论学习，之后进行团体备课、课堂实践、主题教研、行为跟

进。每个人都“带着问题研，带着任务听，带着提议说”，从导入、

提问、小结、评价语、课堂调控、教法学法的有效性等入手进行听与

评，层层递进，步步深入。由于问题来源于每个人的教学实际，教师

们体验到了教研的真正作用，所以参与的进取性很高。并把主题做深

入研究，进取进行课题研究，提升教科研水平。自20__年以来，我校

有保定市“十二五”规划立项课题8个，其中语文学科3个已顺利结

题。我校还承担了全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题子课

题研究，已批准立项，题目是《‘少教多学’在小学语文教学中的策

略与方法研究》，正按计划进行研究。

2、课例形式多样化

(1)推门课。主管教学的领导只要有空闲就去听课，主要是了解日

常上课真实情景，促薄弱教师提高。

(2)研究课。要求每学期每位教师都上一节研究课，组内开展主题

教研，人人参与互动，共同提高。

(3)示范课。让骨干教师和学科带头人给同学科教师上课，发挥辐

射带动作用。

(4)自我反思课。每位任课教师自录一节课，自我反观自我，自我

反思，