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《朝花夕拾》教学设计成都十七中何丹
教材分析：
《朝花夕拾》是七年级第一学期的一部名著导读，为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，原
名《旧事重提》共十篇。包括：对猫的厌恶和仇恨的
《狗•猫•鼠》；怀念长妈妈的《阿长与《山海经〉》；批判封建孝道的虚伪和残酷的《二十四孝图》；
表现封建家长制阴影的《五猖会》；描绘迷信传说中的勾魂使者《无常》；写童年之事的《从百草园
到三味书屋》；揭露庸医误人的《父亲的病》；描写一个心术不正，令人憎恶的衍太太形象的《琐记》；
最使鲁迅感激的日本老师《藤野先生》；潦倒一生的同乡好友《范爱农》等。整部作品比较完整地记
录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，生动了描绘了清末民初的生活画面。它将往事的回忆
与现实的生活紧密地结合起来，充分显示了作者关注人生、关注社会改革的巨大热情，对现在的青年
学生有极大地教育意义学情分析：
大家普遍感觉到鲁迅作品比较难懂，初一学生语文积淀薄弱，大多数同学听过作者的名字，但是
对于作品却少有人读过，鲁迅创作处于新旧文的变革时期，虽然用白话文创作，但是仍然有部分生涩
难懂的文言词汇。教师适当补充部分资料，推动学生借助网络资源和小组相合作方式，更多的了解作
者的思想和他作品的深刻内涵。
设计思路：
《朝花夕拾》部编版七年级上册，编者命名为“消除与经典的隔膜”，对于七年级的学生来说，
这部名著偏难，学生的阅读兴趣会停留在一些简单的故事上，对文背后的思想难以理解。如何“消除
与经典的隔膜”呢？这堂课的设计意图重在让学生关注自己感兴趣的事情和人物，让学生在交流中形
成自己的思考。核心设计为“聊一聊文中的那些人和事”“聊一聊你认识的这个人”，从内容到情
感逐步深入探究，再从周树人成长为鲁迅这过程的探讨，完成从书到人的深层剖析。
教学目标：
1•阅读、搜集、筛选信息、了解全书的内容，熟悉精彩片断；了解书中故事和人物形象•养成自主、
合作、探究的学习习惯，了解作品诞生的文化历史背景，深入探究作品背后的思想。
2•品文识人，通过文本的解读，了解作者的思想的转变，领会作者情怀。［教学重点及难点］•文章
内容概括：通过精读和略读，跳读和助读，能够简要概括文本中的故事，能够评价作品中人物的形象
和性格。
1•从作品中深入了解作者的思想和体会作者的成长：探索童年，青少年和成年的成长经历，体会他的
思想，真正了解鲁迅。
教学方法：
采用多种阅读方式：精读与跳读结合，默读与朗读结合。
情境导入法，激疑探究发，任务式训练等多种教法结合。个人自主思考，小组合作探究等多种学法结
合。
教学过程：
一、导入：情景导入法（分钟）
6
看图画，猜作品，谈感受
同学们，猜猜这些插画出自作品中的哪篇文章，你能用一句话谈谈你对这篇文章的阅读感受吗？
小结：早晨的花晚上拾，拾起的不仅仅是花，还有盈袖的芳香。设计意图：通过学生前期画插
画，看画猜课文。激发学生兴趣。二、整体感知：（分钟）第一部分：梳理书中作者历程
5
《朝花夕拾》不是小说，却细致入微地刻画了一批栩栩如生的人物形象，它不是传记，却提
供了鲁迅早年的一大批鲜为人知的传记资料，伟大领袖毛泽东曾这样评价：鲁迅的方向，就是中华民
族新文化的方向。这是最高的评价。那么这本中透漏出鲁迅的那些成长经历？书中有哪些人物对他产
生重要影响呢？今天我们这节名著导读推进课研究的主题“谁对鲁迅的成长影响最大”问题一：首先
分析研究的课题：核心要素“谁（人物）”“成长之路”
《朝花夕拾》中鲁迅的成长经历：四个阶段：儿童期（出生到岁）浙江绍兴、南京求学（
1818
岁到岁）、日本学习写作（到岁）回国（岁）浙江绍兴：天真烂漫的童年时光，正式开启
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了求学之路南京：先后在雷电学堂和矿路学堂求学日本：仙台医学院求学，后来弃医从文回国：辗
转北京南京，专心写作。
过渡：在这些阶段中，他遇到了哪些人？这些人有什
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