双减背景下《培养小学生语文课外阅读能力》课题研究开题报告.pdf

双减背景下《培育小学生课外阅读能力》课

题研究开题报告

一、课题研究的背景

过重的课业负担严峻损害青少年的身心健康，危害民族将

来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健

康欢乐成长。

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有

效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发

了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负

担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减成了街头巷

尾谈论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负

起“双减提质起“双减提质的研究任务。

我们认为，影响学生语文学习的重要因素是学生课外阅读

的数量和质量，学生的阅读仅局限于课内教学时间，而学生课

外阅读几乎一片空白。其缘由关键在于学生没有阅读的兴趣，

阅读习惯是在学校养成的，而学校的读书，属语文科最为需要，

因为语文教育的终极目的是为了学生一生进展奠定宽厚的文化

根基，为学生人文素质的形成供应强有力的支撑。但由于某些

学生的父母认为学生在学校能把课本读好就不错了。学生自然

是课外阅读量少，学问面过于封闭、狭窄、单一，习作上常是畏

难情绪重，且内容单调、干巴，无真情实感。

二、课题研究的界定

课外阅读：课外，学校上课以外的时间。阅读，看（书报

等）并领会其内容。本课题课外阅读就是指学生利用教学作息

时间以外进行的一种自主性阅读行为。从本质上说，一切的语

文改革都应当指向大量阅读，因为只有当学生的阅读量上去了，

语言积累才能成为现实，只有具备了丰厚的语言文字积累，学

生听说读写能力的进展才有基础。

三、课题研究的理论依据

1、《语文课程标准》指出：阅读教学要“培育广泛的阅

读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读

书，读好书，读整本的书”、“九年课外阅读总量应在400万字

以上，其中小学阶段阅读量达成145万字万字。

2、《语文课程标准》中对学生阅读的课外读物提出了建

议，如童话、寓言、故事、科普、诗歌、散文等，鼓舞培养学生

广泛的阅读兴趣，自主选择阅读材料，倡导课堂阅读教学延长

到课内外，体现了现行语文教学对课外阅读指导的重视。

3、新基础教育倡导者朱永新教授说：“读书不但可以提

升个人精神生命的质量，而且对于民族和国家具有特殊

意义，因为一个民族的精神境界在很大程度上取决于这个民族

的阅读水平。世界上那些生命力强大的民族，几乎都是喜爱阅

读的读的民族民族，，擅长擅长阅读的阅读的民族民族。。

4、现代教育心理学研究表明：少年儿童个体智力进展的一

个突出特点是记忆力强而理解力弱，留意力宜引到记忆类似事

物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。这就表明：少年时

期应当有一个强化读书，大量积累语言信息的阶段。“读经典

的书，做有根的人”，让孩子与好书打交道，与书中人物对话，

与写书大师对话，惠及学生健全人格的形成。

四、课题研究的意义和价值

研究的重要意义和价值在于：一是探讨培育学生课外阅读

兴趣的教学策略，致力提高学生的阅读兴趣，让学生欢乐阅读、

健康成长。课堂是学生学习的主阵地，课外是学生学习的“后

勤勤部部，只有充分补充后勤资源，我们才能在主阵地上操控自如。

培育学生的阅读兴趣，学生才能从心底里热爱阅读，提高阅读

能力。

二是通过课外阅读指导教学策略的研究，为重新建构新的

教学策略，供应一种理论依据和科学方法。通过课题研究,抓住

“阅读指导策略”、“教师阅读与学生阅读兴趣”“阅读活动

与阅读兴趣”这些重大命题，将实践活动、交往、主体性作为理

论基石，为重新建构现代教学的教学策略理论框架，供应一个

新的解释系统，这是一种真正意义上的思辨的提升，理性的思

考。

三是通过有效阅读指导策略的研究，揭示课堂教学进展的

内在规律，提升教师的教育能力和促进教育观念的转变。

五、课题研究的目标

本课题通过小学生课外阅读有效性研究，探寻培育小学生

课外阅读能力的有效方法，全面提高学生的课