（核心素养目标）2-7 比较测量纸带和尺子 教案设计.pdfVIP

2.7《比较测量纸带和尺子》教案设计

课题比较测量纸带和尺子单元第二单元学科科学年级一年级

科学观念：通过观察测量纸带和尺子，能区分两者的异同，认识到统一标准对

结果会产生影响的重要性

核心科学思维：用比较的方法，感知尺子在测量中的优点。

素养探究实践：能在实践对比操作中，用语言或文字来描述、记录测量纸带与尺子

目标的异同，在测量活动中学习正确使用尺子测量、记录物体的长度的方法。

态度责任：在测量物体长度的过程中，能感受到正确测量物体长度的乐趣；体

验统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。

重点初步掌握尺子的使用方法。

难点能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同伴讨论和交流。

一、科学聚焦

1.用测量纸带来测量

2.有什么优点？

测量纸带更方便携带、可弯曲、能测量更大物体、方便计数。

3.有什么不足？

纸带不够准确、易断裂。

4.观看视频：尺子的历史

5.我们的测量纸带和尺子有哪些相同和不同？

二、科学探索

活动一：观察和比较尺子和测量纸带的异同。

1.学生自主观察、比较测量纸带、塑料尺、软尺。

2.交流观察比较结果。

引导学生说：我发现测量纸带和尺子有这些相同点（），我发现测量纸带和尺

子这些不同点（）

3.观看视频，再次感知老师是怎样比较的。

出示韦恩图表示测量纸带和尺子的异同。

4.小结：通过观察和比较我们发现测量纸带和尺子的共同点是：都有测量的0起点；

记线之间的距离一样长；标记线重复出现；有数字标记。不同点是：制作的材料不同；尺子

有更细小的标记线；数字的标记方法不同。

活动二：用尺子测量物体。

1.认识尺子并介绍使用方法。

2.看图判断测量方法是否正确。

3.引导学生说一说用尺子测量物体的注意事项。

4.测量一：测量橡皮的长。

（1）学生尝试测量橡皮的长度，并做好记录。

（2）交流汇报测量结果。

（3）看老师测量橡皮长度的视频，与自己的测量做对比，感知正确的测量方法。

（4）引导学生正确读出测量结果。

（5）修正自己的测量结果。

（6）对比这两个数据，你有什么发现？

（7）小结：我们测量橡皮长度的结果是一样的。这些相同的数值，说明尺子都使用了相

同的标准。在1889年的第一次国际计量大会上，规定了1米的长度。世界上不同地区的人

们无论使用的是硬尺还是软尺，都是用统一的标准制作成的测量工具，从此用尺子测量的结

果就有了可比性和通用性。

5.测量二：测量科学书的长

（1）学生独立测量科学书的长并做好记录。

（2）思考在测量的过程中有何发现？（2秒）

学生回答。

（3）汇报测量结果。

学生回答。

仔细观察这组测量数据，塑料尺测量科学书的长，结果都不一样；软尺测量科学书的长，

结果都一样。这是为什么呢？（3秒）

学生再次回答。

三、科学研讨

尺子和测量纸带相比，有什么好处？

四、科学拓展

为了测量长度，人们发明了各种各样的尺子

除了尺子，生活中还有哪些测量工具呢？

五、课堂总结

通过这节课的学习，我们知道尺子是世界通用的统一标准的测量工具；在教师指导下，能

用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，能细致观察尺子与测量纸带两种测量工具的

相同与不同之处，体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。

六、课堂练习

下列说法，正确的打√，错误的打✘。

1、尺子可以测量长度和重量。（）

2、没有尺子时，可用“拃”“步”来测量。（）

3、尺子比纸带测量更准确。（）

4、尺子的长度单位有米、厘米和毫米等。（）