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《三角形的特性》的教学设计

《三角形的特性》的教学设计1

教学目标：

1、在观测、操作活动中感受并发觉三角形是由三条线段围成的图形。

2、认识三角形的各部分名称及三角形的字母表示法，知道什么是三角形的底和高。

3、在观测、试验中发觉三角形具有稳定性，知道三角形的稳定性在实践中有广泛的应用。

4、体验数学与生活的联系，培育同学学习数学的爱好。

教学重点：

1、建立三角形的概念，认识三角形的各部分名称，知道三角形的底和高。

2、在观测、试验中发觉三角形具有稳定性。

教学难点：

会画三角形指定底边上的高。

教学关键：

要联系生活实际，让同学在充分感知的基础上抽象出三角形的定义，从而认识三角形的特性。

教具预备：

多媒体课件、实物投影。

学具预备：

每个同学都预备好用塑料小棒围成的一个三角形和一个四边形。

教学过程：

一、联系生活，情境导入

小伙伴们，老师今日有点别出心裁你发觉了吗？〔带着红领巾〕，这让我感觉自己又回到了美满的童年时代，你们情愿和我这个大姐姐做伙伴吗？〔拿下红领巾〕，红领巾是什么外形的？〔板题：三角形〕

二、操作感知，理解概念

1、概括三角形的定义。

以前我们就认识过三角形，你能画出一个三角形吗？展示同学画的三角形，集体评价。

你觉得什么样的图形叫三角形？同学自由发表看法。你能用一句最简洁的话来概括三角形吗？〔课件出示定义〕

你觉得在这句话中，哪些词语最重要？〔指名说〕

现在我们已经知道了什么样的图形叫三角形，请判断：下面哪些图形是三角形？

2、学习三角形的特征。

在这个三角形中，你知道它各部分的名称吗？〔课件出示边，顶点，角〕数一数，三角形有几条边？有几个顶点？有几个角？〔板书：三条边、三个顶点、三个角〕

小结：每个三角形都有三条边、三个角和三个顶点，这是三角形的特征。

你能从生活中，我们熟识的事物中找到三角形吗？同学自由说〔课件出示图片〕

3、学习三角形的特性。

看，三角形在我们的生活中应用特别的广泛，想一想：为什么设计师在设计这些事物的时候都要用上三角形呢？三角形在这里起到了什么作用？〔稳定〕

拿出学具袋，下面我们来做一个试验：拉动四边形和三角形，你有什么发觉？这说明白什么？〔板书：具有稳定性〕

现在你知道为什么很多建筑框架上要用到三角形的缘由了吧。现在我想请大家帮老师一个忙，昨天我发觉我的办公椅有点毛病了，老是晃动，谁能帮我修修？指名说。瞧，学好数学知识，对我们的生活也很有援助呢！

4、学习三角形的高。

老师从网上找到了一幅图片，这是一座吊索桥。里面有三角形吗？〔课件出示〕绳子和桥面组成了三角形，塔与桥面也构成了三角形。假如想知道塔顶与桥面之间有多高？该怎么办呢？同学说。〔课件演示从塔顶到桥面之间的垂线。〕

那你能画出像这样一个三角形的高吗？同学们边画边思索：什么是三角形的高？什么是三角形的底？三角形有几条高？小组内同学画高，争论，展示汇报，集体评价。〔课件出示：从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫三角形的高，这条对边叫做三角形的底。三角形有三条高。〕

为了表达方便，我给这个三角形的三个顶点分别标上字母ABC，这个三角形可以表示为三角形ABC。现在老师给这三条垂线的垂足标上字母DEF，请同学们找一找，在三角形ABC中，以AB为底边的高是〔〕，我还能找到以〔〕边为底边的高是〔〕。

三、总结

看来，我们班同学学习都很仔细，回想一下，通过这节课的学习，你对三角形又有了哪些认识？同学自由说。

四、作业

练习十四1、3题。

《三角形的特性》的教学设计2

教学内容：

人教版四班级数学下册第五单元三角形P80、81页例1、例2，练习十四1、2、3题。

教材分析：

《三角形的特性》是人教版义务教育课程标准试验教科书四班级数学下册第80——81页的内容。同学通过第一学段以及四班级上册对空间与图形的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中辨别出三角形。本节内容的设计是在上述的基础上进行的，教材的编写留意从同学已有的阅历出发，创设丰富多彩的与现实生活联系紧密的情境和动手试验活动，以援助同学理解三角形概念，构建数学知识。

同学分析：

同学在日常生活中常常接触到三角形，对三角形有肯定的感性认识，但几何初步知识无论是线、面、体的特征还是图形的特征、特性，对于学校生来说，都比较抽象。要解决数学的抽象性与学校生思维特点之间的冲突，就要充分运用其直观性进行教学。

设计理念：

同学对几何图形的认识是通过操作、实践而获得的。因此本节课从同学已