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常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》
《手掌中的数学》教学设计
教学目标：
1．利用学生熟悉的手掌引导学生发现手指数与间隔数之间的关系，
建立手掌解决问题的数学模型。
2．通过小组合作、交流，使学生能够借助手掌模型，利用规律来解
决生活中的问题情境。
3．进一步培养学生从实际问题中发现规律，应用规律解决问题的能
力，渗透建模的思想，培养学生借助模型解决问题的意识。
教学重难点：
重点：发现手掌中手指数与间隔数之间的关系，建立数学模型。
难点：建立手掌模型与生活中情景之间的联系，利用模型解决生活中
的问题。
教学过程：
一、活动导入
1、师：（播放音乐）同学们，如果感到幸福请你拍拍手，双手创造
了我们的幸福生活，使我们的生活变得简单快乐。看看我们今天来学
点什么？我们一起齐读一下课题《手掌中的数学》，当你看到这个课
题时，请你猜一猜，我们这节课要干什么？（用手学数学）。那么请
你回想一下，从一年级到三年级的数学学习中，我们都用手学过哪些
数学知识呢？同桌交流一下吧（9的乘法口诀的应用、10以内数的加
减法、大月小月的识记等）看来呀，手对于我们学数学来说有着非常
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丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
重要的作用，那么我们快来再伸出我们的手掌仔细观察一下，它还隐
藏着哪些数学信息吗？（引出手指和间隔）每两根手指之间就会产生
1个间隔，那么当手指碰上间隔，又会带给我们什么样的数学收获呢？
那么，这节课我们继续利用手掌学数学，学《手掌中的数学》。
2、师：两根手指对应着1个间隔。如果我增加一根手指，现在是几
根手指对应着几个间隔？（3根手指对应着2个间隔）这样呢？（4
根手指对应着3个间隔，5根手指对应着4个间隔）那么6根手指有
几个间隔呢？（5个）谁能上来数一数？两根大拇指之间也有一个间
隔，所以6根手指对应着5个间隔。那10根手指呢？我们一起来数
一数（十根手指对应着9个间隔）。那么注意听：20个间隔对应着
几根手指呢？（21根）
3、师：嗯，通过大家快速响亮的回答，我猜大家一定有了自己的发
现，谁来说一说？那么手指数比间隔数多1，谁能用一个算式表示一
下手指数与间隔数之间的关系呢？（教师板书：手指数=间隔数+1）
师：大家表现的真棒，这么快就又发现手掌中的又一个小秘密了。
那么你能不能用这个发现帮我们解决类似的问题呢？
二、合作探究，建立模型
1、师：我们来看，这是我们在练习队列队形时的照片。一列有5名
同学，那么你能告诉我，他们之间一共产生了几个间隔呢？（指名）
你是怎么知道的？
（预设生：看图数一数。嗯，真聪明，是个好方法。那如果有7名
同学站成一列，我们还能借助这幅图来数一数吗？那怎么办？）
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人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》
万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》
预设生：用手数一数。想一想，我们能不能借助手来解决这个问
题呢？请大家伸出一只手，为了表示队伍的一列，我们可以把手竖过
来，手指代表学生，从前往后，这是第一名学生，这是第二名学生，
一共五名学生。也就是有1、2、3、4四个间隔。看来，在排列队形
时，学生数与间隔数之间存在什么样的关系？（学生数要比间隔数多
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