18-19 第1章 第2节 课时2　研究物质性质的基本程序.pptVIP

18-19第1章第2节课时2研究物质性质的基本程序英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此，学生需在运用语言的活动中去感知、分析、理解和操练，从模拟交际到真实交际，以达到真正地掌握英语的目的，这就需要创设教学情境。英语情景教学的开展需从学生的个性发展需要出发，适时适度的创造英语的情景学习氛围。创设生动的问题情境，学生会倍感亲切和新鲜，才能调动学生大脑皮层的兴奋中心。我们的教学对象是有情感的学生，良好的教学情境会使学生产生积极健康的情感，不良的教学情境会使学生产生消极颓废的情感。营造宽松、和谐、融洽的师生关系也尤为重要，如果教师能多形式、多角度、多层面的创设良好的教学情境，寓教于生活，运用于生活，那么学生会在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，引发学生的参与心理，产生共鸣，教学必然会事半功倍。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机。教师要为其创造良好的情景氛围，才能有效地实现教学目的。因此创设问题情境，优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。

一、优化学习氛围，创设问题情境和会话环境。

要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。所谓硬环境，就是在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办英语角，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓软环境，就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行会话。课堂上运用多媒体课件等来创设情景，让学生身临其境，产生强烈的学习愿望。譬如在上GoforitGrade9Reading“Doyouknowwhenbasketballwasinvented？”此课可以让学生先通过多媒体观看美国NBA职业篮球比赛，同学们很感兴趣，非常激动兴奋，教师可及时抓住契机，自然导入课题“basketball”同时设计情景问题：（1）Areyouexcitedaboutbasketball？（2）Doyouknowthehistoryofbasketball？（3）Doyouknowwhoinventedbasketball？（4）Doyouknowwhenbasketballwasinvented？在让同学们带着问题去阅读，他们会主动认真地去读，轻松地达到阅读目的。用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行演讲，用英语进行英文歌曲大赛，用英语进行诗歌朗诵，用英语进行故事大王争霸赛，总之，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。

二、优化教学内容，实践语言内化。

英语教学的成功不仅仅看一节课教了多少内容，而是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能运用多少，这种学会，能用就是内化，因此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化识记——操练——运用的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。要优化教学内容，教师就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此，创造性地钻研教学内容，在“利教、便学、易记”上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。学起于思，思源于疑，疑解于问。所谓创设问题情境，就是在教学过程中，老师要有目的、有计划、有层次地精心设计，提出与教学内容有关的问题，激发学生的求知热情，把学生引入一种与问题有关的情境中。在问题情境中，给学生充分的自由想象的时间和空间，促使学生边看、边听、边思、边议，点燃学生思维的火花。如听录音、看多媒体，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上。例如GoforitGrade8上学期Unit3SectionB中谈论Myvacationplan的话题，教师可用自己的假期计划引出孩子们对假期的讨论及期待。T：NationalDayandMid-AutumnDayarecomingnow.Ihaveagoodvacationplan，I’mplanningtovisi