18-19 第1章 第1节 课时3　核素　同位素.pptVIP

18-19第1章第1节课时3核素同位素笔者在初级中学教英语已经10年了，对于农村初中的学生，也进行了深入的了解：他们的英语基础普遍较差，有的同学连最起码的日常用语都不知道几句，个别学生四线格都不能正确使用，更不用说阅读英语文章。从近几年中考英语试题中可以看出，阅读的比分逐渐增大，阅读份量也逐年加重。正如英语教学大纲所要求的：在英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养学生的阅读理解能力。可见，阅读能力的培养是整个中学阶段教学的重点。

为了培养阅读兴趣和提高学生的阅读能力，笔者从以下两个方面来对初中学生进行英语教学：

1从课文教学入手，培养阅读兴趣，提高阅读能力

由于学生基础差，必须狠抓课本的教学。初中的英语课本起点较低，课文有连贯的语言，并有明显的情景、情节、词汇、语法等知识。笔者在授课时向学生明确提出读懂课文的标准是：不一定要正确读出每个单词的读音，但必须能正确理解该课文的大概意思。并向学生表明，读懂课文应是他们每天必做的功课。进行课文教学，首先要把课文作为一篇阅读材料，让学生自己阅读，从整体去理解课文内容，而不是局部地学习和思考，只有这样，才有利于学生的智力发展和阅读能力的提高。长期以来，由于受教材的限制，特别是受多年的传统教学方法的束缚，对待知识与能力的关系处理不当。许多教师把阅读课作为教授语法句型的途径，教师讲得过多，学生思维太少，抑制学生的主观能动性，忽视了学生阅读技能的培养。长此下去，学生的阅读兴趣就难以得到培养，阅读能力就更难得到提高。教学实践表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆、丰富的想象和创造性的运用，从中体会到学习乐趣。结合目前国内的教学环境及农村学生的特点，笔者认为在课文教学中采用“提问――阅读――思考――复述――巩固”五步法，对学生的阅读能力的提高是较有帮助的。下面以初中牛津英语教材译林版九年级上册Unit8ReadingMurderinWestTown为例，可设计以下具体操作。

第一步：提问。要求学生自己快速阅读课文，并找出下面这个问题的答案：whowasmurdered？很快，几个基础稍好的学生就举起了手，他们找到了问题的答案：a25-year-oldman

第二步：阅读。在学生快速阅读课文并回答了上述问题之后，要求学生再次阅读课文，仔细阅读每一段落，找出每一段的主题句。并针对课文设计出几个是非判断题：

1.Thevictim’sbodywasfoundinWestTown.

2.Itispossiblethatthevictimwaskilledsomewhereelse.

3.Thsuspectisashortfatman.

当学生对课文进行了第二次阅读后，让他们推测这几个句子是否正确。

第三步：思考。在阅读全文后，可以让学生提出几个难懂的句子，全班一起讨论，教师也就趁机讲解一些课文的重点和难点。目的是为了让学生更好地理解中心思想，作者的观点、态度和文章的含意所在。同时让他们更好地思考上面提出的几个问题。并给出正确的答案。

第四步：复述。让学生用自己的语言复述课文内容，目的是为了让学生在掌握课文内容及培养阅读能力的同时加强对口语能力的培养。考虑到学生的能力差异，在教学中可以采用分段或全文进行复述的方法，并给学生提供主题句，以便让学生复述时进行参考：例如，针对这篇我就给出了以下可以参考的主题词或主题句：a25-year-oldman，waswoundedwithaknife，bleedtodeath，bechargedwith......

通过这几个步骤的教与学，改变了学生被动地接受知识和依赖老师的现象，激发学生的学习积极性，从而提高阅读能力。

2在课外读物上花心思，提高阅读兴趣，培养阅读能力

在英语教学中，仅以课文为材料来提高阅读能力是有限的，加上现行的课文教学篇目少，且阅读课教学担负着语言知识教学的任务，课文生词较多，不适用于流畅阅读的训练。那么，我们必须要求学生多阅读课外读物，用来弥补课本上面阅读教材的不足。那么到底课外读物是些什么读物？哪些课外读物适合农村初中的学生的阅读水平和阅读能力？这就要求教师能给学生正确的指导或指点。因此教师应帮他们精心选择课外阅读材料，如名人轶事、历史故事、民间故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性强、趣味性强的阅读材料。也可充分利用与教科书系列配套的《同步阅读训练》作为参考。这样，让他们从较短的读物开始，逐渐过渡到较长的文章，从较容易的读物开始逐渐过渡到难度较大的文章。日复一日，每天坚持阅读，他们的