部编版五年级语文下册习作：他________了教案.docVIP

专注：心无旁骛，万事可破

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专注：心无旁骛，万事可破

习作他了

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课题

他了

课型

习作?

授课

时间

1课时?

教学

目标

1.写清让他产生这种情感的原因。

2.尝试通过动作、语言、神态描写把“他”当时的表现写具体，表现出他的内心。

3.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

教学

重点

选择恰当的话题，写清让他发生感情变化的事物，如大自然的美景、精美的艺术品、精美的字画、感人的故事等；在习作中把“他”发生感情变化的经过写下来，把“他”当时的表现写具体，尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。

教学

难点

在习作中尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（?4）分钟

一、交流激趣，导入课题。

1.谈话激趣，导入课题：生活中你有没有见过某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子？（学生自由发言。）读读下面这个片段，注意它是怎么把这个人当时的表现写具体的。

【出示课件2】

他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……

2.小组交流：它是怎么把这个人当时的表现写具体的？

3.小组派代表做汇报发言，小组内同学可以做补充发言，其他学生进行评议，教师相机引导。

4.教师评议并小结：

（1）神态描写：他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红。

（2）语言描写：嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”

（3）动作描写：一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……

从对“他”的动作、语言、神态的描写中不难看出“他”被这座雕像陶醉了。

（4）不寻常的反映：他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。

5.提出要求，准备习作：回忆生活中你见过的某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子，选择你印象最深的，回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别要把他当时的表现写具体。（板书：他了）

引导学生利用范例了解写法。

新课

教学

（?33?）分钟

二、课件展示，引导选材。

1.小组交流：说说生活中自己见过的某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子。小组长分类整理。

2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议并小结。

（1）他陶醉了。

【出示课件3】

①姥姥为我掖被角时那颤抖的手；

②妈妈为我准备的可口的早餐；

③朋友在我失去信心时鼓励的眼神……

④我在灯下埋头苦读时，妈妈为我端来的一杯香浓的牛奶。

⑤在我被冷风吹得瑟瑟发抖时，奶奶为我披上的一件温暖的棉衣。

⑥在我右手骨折时，同学送来的一篇字迹工整的笔记。

……

（2）他后悔了。

【出示课件4】

①与同学之间的矛盾：误解大家，忘记道歉。

②与老师之间的小摩擦，无法体会到老师的一片良苦用心。

③与父母之间的小纠纷：不理解父母，伤害了父母。

④在生活上，他人的关心被我误解。

（3）他陶醉了。

【出示课件5】

①被自然美景陶醉：春花、夏雨、秋霜、冬雪、瀑布、大海、高山、河水、小溪、树木……

②动物活动：蝴蝶起舞、蜜蜂采蜜、青蛙鸣叫、蝈蝈弹琴、鱼儿游水、小鸟嬉戏、孔雀开屏……

③被建筑物陶醉：亭台楼阁、桥梁、隧道、房屋……

④文艺作品：影视、音乐、书籍……

⑤艺术品：绘画、书法、瓷器、陶艺、雕刻、刺绣、花艺、花插、茶艺……

⑥其他：书籍、文章、诗词……

3.小组交流：选择自己印象最深的说给小组同学听，小组同学互相评议。小组长分类整理小组同学的发言。

4.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，相机引导。

三、互相交流，把握技法

1.小组交流：怎样写好“他”陶醉的样子？

2.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结：【出示课件6】

（1）他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？

（2）他有哪些不寻常的举动？

（3）他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？

（4）周围的人有哪些反应？

3.教师总结：在习作中要尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。（板书：尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。）

4.阅读教材内容，进一步了解习作要求，把握写作技巧。

四、独立习作，教师巡视。

1.明确习作要求：写自己见过的印象最深刻的某个人陶醉时的样子，也可以写他得意、吃惊、兴奋时的样子。回想一下事情