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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

青岛版科学三年级下册11.《灯泡亮了》教学设计

石嘴山市第二十二小学陈文菁

一、设计理念

本课以小学科学课《课程标准》为指引，采用以学生主动进行探究学习为主，教师指导

为辅的教学模式，使学生运用探究式的学习手段，在观察比较中发现问题，通过猜想、动手

操作、观察、思考、交流、合作、实验、记录、画图等方法去解决问题，以此来达到教学目

的。在整个教学活动的设计中，充分体现出了学生学习的主体地位。教师通过一些直观形象

的问题作为切入点,步步加深，从而激发起学生发现问题和解决问题的欲望，使学生全身心

地投入到探究的活动中去。

二、教材分析

（一）教学内容分析

本课是义务教育课程标准实验教科书，本课选自青岛版小学科学教材下册，第三单元“电

的本领”（第11课）。本课是本单元的第一课，就是让学生从身边最熟悉的生活场景入手，

借助已有的生活经验，走进电的世界，探索有关电的奥秘。本课教材安排了两个探究活动，

一是拆开手电筒了解其亮起来的原因，二是据此组装电路使小灯泡发光并画出电路图。让学

生在探究的过程中培养探究兴趣，运用所学知识解决实际问题的能力。逐步培养学生的科学

素养。

（二）教学目标

根据《课标》中倡导的“科学学习要以探究为核心”“亲身经历以探究为主的学习活动

是学生学习科学的主要途径”，我制定了以下目标：

1.知识目标：知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成；会用

导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路，知道开关的功能。

2.探究目标：能借助手电筒猜想灯泡发亮的秘密；能用导线、灯泡等材料设计简单的电

路进行实验，并将自己设计的电路用图的形式记录下来；能通过观察和已有知识经验对“灯

泡亮了”做假设性的解释。

3.情感目标：能对电的知识提出想知道的问题；愿意与他人合作、交流，并体会合作探

究的乐趣。

（三）教学重点和难点

1.教学重点：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

2.教学难点：能用导线、灯泡、电源、开关、连接一个简单电路。

三、教学方法设计

（一）教学准备

1、多媒体课件。

2、手电筒、若干小灯泡、灯座、电池、电池盒、导线和开关。

3、学生实验报告记录单件。

（二）教法与学法设计

《新课标》倡导“科学课应以实验作为切入点，培养学生的创新能力”。在实验教学中，

我主要从以下几个方面入手：

1、运用多媒体创新教学方法，唤起学生创新的兴趣。仿真实验室的使用，直观的展示

了灯泡亮了的秘密，拓展了学生的创新思维。因此，本课采用了“引探教学模式”，即“引

导——观察——探究”。

2、创设一个开放的实验环境，打破先演示后操作的传统教学模式。主要通过“观察法

——解暗箱——探究发现法——小组讨论法——实验探法——归纳总结”等方法，通过一系

列科学探究活动，认识电，着重对学生的实验能力进行培养。

四、教学过程：

（一）谜语导入

1、出示课件：大家来猜谜

.一根藤上结瓢瓜，

生根结果在你家。

年年看瓜瓜不长，

夜夜看瓜瓜开花。（打一物）

【设计意图：好奇心是创新思维的起点。采用猜谜语导入，抓住儿童强烈的好奇心，激

发他们积极参与猜谜，点燃急于表现的热情。使学生的创新意识由此起航。】

2、（出示课件）欣赏夜色中的彩灯图片，感受美，你最想知道什么？

【设计意图：让学生质疑，是掌握创新思维的钥匙。由学生的疑问“灯泡是怎么亮的？”

引出课题，明确探究方向。】

（二）探究手电筒的秘密

1、（出示手电筒）这节课，老师带来了一件小小的电器，认识吗？动手试试小组内的手

电，让它亮起来。