九年级语文下册第三单元《课外古诗词四首》教学设计新人教版.pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

九年级语⽂下册第三单元《课外古诗词四⾸》教学设计新

⼈教版

《课外古诗词四⾸》教学设计

⼀、⽂本分析

《课外古诗词四⾸》所选篇⽬为苏轼《定风波》（莫听穿林打叶声）、陈与义《临江仙·夜登⼩阁，忆洛中旧游》、⾟弃疾

《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》、以及纳兰性德《浣溪沙》（⾝向云⼭那畔⾏）。所选的四⾸词中有三⾸宋词，⼀⾸清

词。其中《定风波》（莫听穿林打叶声）的苏轼与《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》的作者⾟弃疾是宋代豪放词的代表，在

本单元《词四⾸》中已有接触。《临江仙·夜登⼩阁，忆洛中旧游》为北宋末、南宋初的著名⽂⼈陈与义所作。陈与义被誉为

江西诗派三宗之⼀，同时也⼯于填词，其词存于今者虽仅⼗余⾸，却别具风格，豪放处尤近于苏轼，语意超绝，笔⼒横空，疏

朗明快，⾃然浑成。《浣溪沙》（⾝向云⼭那畔⾏）的作者为清代著名词⼈纳兰性德。其所著《纳兰词》⼴享盛誉。纳兰性德

的词以“真”取胜，词风清丽婉约，哀感顽艳，格⾼韵远。这四⾸词中虽然两⾸的作者和《词四⾸》相同，但总体来说这四⾸词

的风格与《词四⾸》差异较⼤。相⽐之下，题材上对是多⼈⽣的感悟，情感表达更加婉转细腻，情绪相对低沉。

《定风波》（莫听穿林打叶声）作于宋神宗元丰五年（1082），苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三

个春天，是词⼈醉归遇⾬抒怀之作。词⼈与朋友春⽇出游，忽逢风⾬。但词⼈却毫不在乎，泰然处之，表现出了苏轼虽处逆

境、屡遭挫折，⽽不畏惧不颓丧的乐观性格和旷达胸怀。

《临江仙·夜登⼩阁忆洛中旧游》的作者陈与义⽣平跨越北、南两宋。这⾸词是其晚年追忆⼆⼗多年前宋徽宗年间，在洛阳的

安定、快乐的⽣活所作。他回忆⼆⼗多年的往事，百感交集，不禁感叹今昔巨变，写下了这⾸词。通过上下两⽚的今昔对⽐，

萌⽣对家国和⼈⽣的惊叹与感慨，将沉挚的悲感化为旷达的襟怀。

《太常引？建康中秋夜为吕叔潜赋》作于宋孝宗淳熙元年（1174）中秋夜，为赠友之作。当时⾟弃疾在建康（今南京）任江

东安抚司参议官。此时⾟弃疾已归顺南宋⼗⼆年。⼗⼆年中，为了收复中原，作者曾多次上书，⼒主抗⾦。七年之内四次奏

议，慷慨激昂，反复陈说恢复之事，但始终冷落⼀旁，未被采纳。在阴暗的政治环境中，作者只能以诗词来抒发⾃⼰的⼼愿。

相⽐于《破阵先》⼀词，情绪明显低沉失落。

《浣溪沙》（⾝向云⼭那畔⾏）作于康熙⼆⼗⼀年（1682）⼋⽉，纳兰受命与副都统郎谈等出使觇梭龙打虎⼭，⼗⼆⽉还

京，此篇⼤约作于此⾏中，抒发了奉使出塞的凄惘之情。该词上⽚“⾝向”句说明⾏程辽远。“北风”句谓寒风吹来，满⽿尽是马

嘶之声。然后作⼀

⼩结。下⽚“⼀抹”⼆句写眼前景⾊，末句画龙点睛，指出了这⾸词的主旨在于“古今幽恨”。全词情景交融，结尾处更是点明主

旨，加强语意，抒发情感。

⼆、学情分析

学⽣进⼊到初三下半学期的学习，已经有了不少古典诗词积累。这种积累，不仅体现在古诗词记忆容量上，更体现在对诗词内

容、情感、思想、内涵的感受、认识、理解上。古典诗词学习的重点还是应该放在诵读赏析上，⽽不能⼀昧地进⾏知识性灌

输。在授课时，应注意以读⼊情，以讲吸引，带领学⽣⾛进诗歌意境，教会学⽣欣赏诗歌、解读诗歌的⽅法。并培养学⽣欣赏

古典诗歌的兴趣。

这四⾸词作为课外古诗词阅读篇⽬，在授课中应以学⽣诵读感悟为主，教师教授点拨为辅。另外，在本课之前，学⽣刚刚学习

了《词四⾸》，对词这⼀⽂学题材有了了解，并且对豪放词的特征有所认识。在学习本课时，应注重类⽐引申，相互对照学

习。

三、教学⽬标

1.了解词独特的形式特点，体会词独特的抒情⽅式。

2.通过诵读，感知词独特的节奏、韵律。并由读⼊景、由景⼊情。熟读成诵、熟读精思。

3.通过重点意象及典故解读，把握诗词意蕴，领悟作者的思想感情。体会感受相同词⼈的不同词作风格，以及多样的情感内

涵。

4.背诵默写。

四、教学难点

1.了解词独特的形式特点，体会词独特的抒情⽅式。

2.重点意象、典故的解读。

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

3.理解词所蕴含的思想内容，把握词⼈抒发的情感。

五、教学过程

课前准备：利⽤早读让学⽣熟读诗词。让学⽣借助⼯具书注⾳，做好课前预习。

准备学案，让学⽣对词⼈及词作历史背景有所了解。

第⼀课时

（⼀）前情回顾，课堂导⼊

1.教师：同学们，我们之前学习了“词”这⼀⽂体独特的形式特点，有哪位同学能够回忆⼀下，词和诗相⽐，在⽂体上有哪些独

特之处呢？。

同学回答。

2.我们前⼏