“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计方案.pdfVIP

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计方案

一、概述

《精彩极了和糟糕透了》这篇课文，主要写在七八岁的时候，写了人

生中的第一首诗，妈妈对此的评价是精彩极了，父亲的评价却是糟糕

透了；在精彩极了的鼓舞中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方

向，成长为一名闻名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其

实是两种不同的表达爱的方式。

课文既有鲜亮的形象，又分散着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富

有人情味，且与同学的实际生活、情感体验非常接近。文章前一部分文字

浅显生动，后一部分概括美丽，个别语句含义较深，具有启发性，给同学

供应了多维的思索感悟空间。

二、教学目标分析

1、学问与力量目标：有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。

2、过程与方法：通过动作、语言和心理活动描写的语句，说说父亲和母

亲对巴迪的诗为什么有不同看法。体会怎样渐渐理解了父母两种不同评价

中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

3、情感态度与价值观：懂得胜利的背后离不开父母、师长的关爱与关心，

学会正确对待赞扬、批判。

三、学习者特征分析

1.同学是1112岁的儿童，思维活跃，课堂上喜爱表现自己，对语文学习

有深厚的爱好；

2.同学在学习中期望得到表现的机会，渴望得到老师或同学的赞许。

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

3、在平常的学习中，有很大一部分同学怕困难，缺乏独立思索的习惯，

规律思维力量差。在本堂课的教学中，主要调动同学的学习乐观性提高同

学课堂活动的参加性，体验胜利的乐趣，通过同学的亲身感悟和体验来达

到学习学问，把握所学学问的目的。组织同学开展探究性的学习活动，使

同学从中获得语文学习的良好情感体验，促进同学主动进展。

四、教学策略选择与设计

为了让同学乐观主动地参加学习，高效的实现以上目标，我选择以下教学

策略：

1、创设情境法，让同学在身临其境的学习中感悟父母之爱。

2、争论法，让同学在合作、自主探究争论中学习感受学问。

3、阅读感悟法，提升同学的阅读，思维，感悟力量。

五、教学资源与工具设计

供老师使用的资源：

课件图片

供同学使用的资源：课外书籍

六、教学过程

一、激趣导入：

1、读出课题精彩极了和糟糕透了这一对反义短语的对比语气。（板

书：精彩极了和糟糕透了）

2、结合课题回顾上节课的内容，谁能说说课文毕竟讲了什么事？（随机

板书：诗母亲父亲）

二、激情研读：

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

1、（整理同学们的问题，投影）小巴迪的诗诞生后，父母亲是如何评价

的？小巴迪又有什么反应？用不同的线条画出父母亲的评价，和我的表

现及反应的句子，并把自己的理解和感受标注在书上。（同学自读自悟，

老师巡察）

2.小组合作，汇报沟通，老师相机点拨

3、汇报：母亲的评价：一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：巴迪，

这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！她搂住了我，赞扬声雨点般落

到我身上。

(我们能读懂什么?)

生：眼睛亮亮地兴奋看出母亲特别惊喜；（神情）

嚷搂住看出母亲特别兴奋；（动作）共5页，当前第1页12345

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟