双减背景下《数形结合思想在小学数学教学中的运用》课题研究结题报告.pdf

双减背景下《数形结合思想在小学数学教学中

的运用》课题研究结题报告

一、课题研究的名称

《数形结合思想在小学数学教学中的运用》

二、课题研究的背景

“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了

“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们

习以为常的传统教学模式。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而

是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养

的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，

要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育

质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通

过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单

纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全

方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育

绿色质量。

可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元

着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正

落地的关健之处。

“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有

更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、

压”到主动式的自我认知和自主发展。教师的教，要从原

有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动

能，由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的

内驱力。

“双减”给老师、家长的挑战，实际上是从以前过度

依赖”时间维度变量”转型为更注重教育教学的内涵发

展，让教与学的双主体都能聚焦自身内在素养的提升，以

确保真正的绿色育人质量。

三、课题研究的提出

“数形结合”可以看成是数学的本质牲特征。”数形

结合”是借助简单的图形、符号和文字所作的示意图，可

促进学生形象思维和抽象思维的协调发展，沟通数学知识

之间的联系，从复杂的数量关系中凸显最本质的特征。它

是小学数学教材编排的重要原则，也是小学数学教材的一

个重要特点，更是解决问题时常用的方法。华罗庚先生说

过：“数缺形时少直观，形缺数时难入微”，从这句话中

可体现出数形结合对数学教学起着很主要的作用，把数形

结合思想贯穿在学习数学过程的始终，是学好数学的关

键。在我们的教学实践当中，教师对数形结合不够重视，

关于数形结合教学理论缺乏，大部分学生了解数形结合，

但未能充分、广泛运用数形结合去解决问题，这是值得我

们去研究的问题。

四、课题研究的目标

通过本课题的研究，提高教师对数形结合思想的理

解，加深对教材中数形结合思想的分析能力，在平时的教

学中，适时渗透数形结合思想方法，提升自身的专业素

养；通过本课题的研究，提升学生的思维能力，提高学生

利用数形结合思想灵活解决问题的能力。力争在数学课堂

教学中，利用数形结合将抽象的问题形象化，将枯燥的知

识有趣化，使学生从小就意识到数学中两大方面“几何”

与“代数”的紧密联系，从而有效提高学生的问题解决能

力。

教师通过课题的实施与研究，能够及时转化教学观念

并将之引用到课堂教学中，从而推动教学工作的进行。在

课前,收集教材中数形结合信息，通过进步整合，在知识与

技能得到风固的同时，渗适这一数学思想，使学生思维能

力发展的同时又提升解决数学问题的能力，从而使课堂变

得更加高效。

五、课题研究的内容

在课题研究的过程中，我们将认真学习查找关于“数

形结合”的相关理论及名师的教学案例，并结合自己的教

学实践，定期举行课题组专门会议进行研讨、交流。邀请

学科专家进行专业引领和指导，不断完善课题的研究内

容，明确研究方向，扎扎实实做好研究，最后对研究效果

进行提升，形成课题成果报告。

1、小学生“数形结合”意识的现状与分析。

针对学生“数形结合”意识的现状分析影响其“数形

结合”思想的因素，研究出提高学生“数形结合”思想的

相关措施或策略

2、“数形结合”思想在“数”“形”教学中的应用。

3、如何让学生主动自觉的利用数形思维来分析解决问

题，将数形结合的思想内化成自己的需要。

4、如何用数形结合的思想来培养学生的创新精神与实

践能力。

六、课题研究的方法

1、文献研究法:查阅有关的理论书籍、文章，了解

“数形结合”思想的内涵、发展情况和目前的研究成果等

信息，使本课题的研究内涵和外延更