18-19 第2章 2.1　抽样方法.pptVIP

18-19第2章2.1抽样方法

化学复习的“老套路”通常是先复习知识后做习题，在这种套路下，学生不能暴露自己的问题和思维偏差，教师也不能判断学生的“最近发展区”，不能真正地做到因材施教、有的放矢，更不能对症下药。教师课堂上所讲的并不一定是学生所需要的，当然不能激发学生的思维，这样复习的效果就大打折扣。那么，初三化学如何复习才能构建高效课堂呢？

一、问题驱动：教师主导，学生主体

以学定教，以学促教。在复习过程中，教师要随时掌握学生的复习进程和真实水平，根据复习内容和学生情况，及时调整复习策略。教学实践证明，效果最好的就是“问题驱动”的复习方式。教师尽量将复习内容设计成问题，让学生投身于解决问题的情境中，通过问题的解决提升学生能力，促进学生发展。在解决问题的过程中，学生是学习的主体，教师是问题的设计者和整个课堂进程的调控者。根据《义务教育化学课程标准》（2011年版）和《河北省2015年初中毕业生升学文化课考试说明――理化综合》，掌握什么时候该“放”，让学生畅所欲言；什么时候该“收”，以保证不偏离复习的轨道。

例如，复习《我们周围的空气》单元时，抓住本单元的核心物质――氧气，可提出如下两个问题：1.有氧气参加的反应有哪些？2.有氧气生成的反应有哪些？

对于第一个问题，学生能总结出如下反应：

（1）2Mg+O22MgO（2）2Cu+O22CuO

（3）4Al+3O22Al2O3（4）2H2+O22H2O

（5）4P+5O22P2O5（6）S+O2SO2

（7）C+O2CO2（8）2C+O22CO

（9）2CO+O22CO2

（10）CH4+2O2CO2+2H2O

（11）C2H5OH+3O22CO2+3H2O

通过以上化学方程式及相关实验等知识的复习，学生对氧气的性质便会有更宏观系统的认识。那么，有氧气生成的反应有哪些？学生思考、交流后能总结出：

（1）2H2O2H2↑+O2↑

（2）2KClO32KCl+3O2↑

（3）2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑

（4）2H2O22H2O+O2↑

（5）光合作用生成氧气

这样，用两个问题带出本单元以及与本单元有关的主要知识，以知识引考点。在学生对基础知识、考点做到心中有数之后，即可针对学生情况进行能力训练，用考点促能力。

【练习1】右图所示的是几种常见物质的转化关系，其中A、B、C、D、E是单质，甲、乙、丙、丁是氧化物。已知：丙是红色固体，E是最清洁的燃料，丙高温下与乙反应可生成D。（部分反应物、生成物及反应条件已略去）

请回答下列问题：

（1）丁的化学式为。

（2）甲的化学式可能为（只写一种）。

（3）丙与乙反应的化学方程式为：。

（4）写出A的一条用途：。

参考答案：（1）H2O；（2）SO2（或P2O5等）；（3）Fe2O3+3CO22Fe+3CO2；（4）供给呼吸（或支持燃烧等）。

【练习2】某学习小组围绕“气体实验室制取”进行了研讨。请你参与完成下面的问题。

（1）原理分析：实验室用图①制取O2的化学方程式为。

用图②制取O2的原因是。比较绿色环保的是。

（2）发生装置：图①装置中仪器a的名称是

。实验室常用无水醋酸钠固体与碱石灰在加热的情况下制CH4，应选图（填序号）发生装置。

（3）收集装置：实验室收集NH3（密度比空气小，极易溶于水）应采用的方法是。收集有毒气体SO2（密度比空气大）时，常采用③收集装置，气体应从

（填字母）端通入。

（4）实验操作：用KMnO4制取O2的操作过程可概括为“组装仪器→→→加热试管→收集气体→停止加热”。

（5）实验反思：在加热KClO3制O2的过程中，发现产生O2的速率很慢，经检查不是KClO3变质，也不是装置气密性不好，你认为最可能的原因是。

参考答案：（1）2H2O22H2O+O2↑；反应物是固体，且需要加热；①；（2）锥形瓶；②；（3）向下排空气法；c；（4）检查装置气密性；添加药品，连好装置；（5）可能是没有加入二氧化锰。

通过“问题带知识→知识引考点→考点促能力”进行单元复习，学生很喜欢这种复习方式，一个学生的感言代表了大部分同学的心声：“每一节课都是用几个问题来组织，这种环境和学习方式很有学习和研究的气氛，而且不容易犯困。每一个看似简单的问题都可以挖掘出很多神奇的东西”。

二、合作学习：试卷讲评的有效方式

合作学习之前，教师要给出明确的任务，