小学一年级语文下(课文：15 文具的家)-A6技术支持的课堂讲授-教学设计+课堂-实-录+教学反思.pdf

一、教学设计

二、课堂实录[技术说明]

三、教学反思

A6技术支持的课堂讲授教学设计

基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文

能力维度口学情分析口教学设计✓学法指导口学业评价

所属环境✓多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境

微能力点A6技术支持的课堂讲授

教学主题部编版小学一年级语文下（课文：15文具的家）

教学环境多媒体教学环境

1、一年级的儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如果要求他们

同时注意几件事情，往往做不到。如：不能要求儿童边听讲边抄写，应

该先让儿童听讲，等儿童听懂了，再让他们抄写。

2、一年级儿童的注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而

分散注意。如：上课时注意了自己的新铅笔盒，而没有注意听教师讲

解。教师讲课过程如果过于单调，或太易太难，或节奏速度不适当，都

教学对象

容易造成儿童注意分散。只有在教师正确的教育和帮助下，儿童的注意

及特点

才能迅速发展起来。

3、记忆范围虽然不断扩大，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展

不足，一次不易记住很多东西。

4、有意识记忆的能力正在发展，但往往还不能很好的组织自己的记忆活

动，也不能适当地运用识记的方法。

5、意义识记的能力也正在发展，对于已经理解的教材，能够通过逻辑加

工来进行识记。如：按意义联系来识记课文，按偏旁部首归类来识记生

字等。形象记忆在一年级儿童记忆中还占重要地位。因此，教学中仍然

要多运用直观方法来巩固所学的知识。

《文具的家》选自部编版教材一年级下册第七单元，这个单元的四篇

课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成。《文具的家》这篇课文通过妈

妈与贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。全文共6个自然

段，配有两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物的形象。

第1、2自然段交代故事的起因，介绍了贝贝的文具只用了一次，就找不

着了。独句成段，句子结构相似，富有节奏感，能引起学生的共鸣。第3、

4、5自然段运用对话的形式，通过妈妈的教导，贝贝知道了文具也有自

己的“家”。第6自然段讲了从此以后，贝贝逐步养成了整理文具的好习

教学内容惯。课文叙事完整，结构清晰，将学习好习惯的养成教育渗透在浅显的故

分析事中。

本文词句学习的内容比较丰富，如继续巩固拓展“平平安安”这一类

的叠词，还出现了一些使用文具的动词，“铅笔，只用了一次”中的“用”、

“橡皮，只擦了一回”中的“擦”，体会动词运用的准确和丰富。教学时，

教师可以适当拓展运用。本文的第4自然段中妈妈的话浅显易懂，让学

生明白文具也和我们一样，也有一个家，“文具的家”就是文具盒，要想

办法帮助文具找到自己的家。课文配有两幅插图，贴合学生年龄特点，图

文结合，是朗读对话的好材料。

1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁；会写“文、次”等7个生字。

2.能正确、流得地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物

教学目标的对话。

3.在“学会整理”这一议题下，联读《米米爱收拾》、《乱扔东西的塔

格叔叔》，初步养成爱护文具，学会整理的习惯。

教学重点识字,写字,正确、流利地朗读课文，联系生活经验，读好人物的对话。

学习难点初步懂得整理文具，爱惜文具。

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1、多媒体展示任务单使得学习有层次。

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