【教案新部编本】炎帝、黄帝与尧舜禹的传说.pdfVIP

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

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教师学科教案

[20–20学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

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《炎帝、》教学

黄帝与尧舜禹

知识与能力：

①通过本课的学习，了解到炎帝、黄帝是传说中的华夏族祖先，了解到尧舜的“禅让”

和“大禹治水”的故事。

②通过本课的学习，能够对古史传说和史实作出初步的比较，并作出概括、判断和解释。

过程与方法：

通过收集相关资料，讲故事，谈体会，了解这些古代传说的故事，哪些具有历史事实成

份，哪些是虚构的；这些传说反映了传说时代怎样的文明曙光。从而培养学生养成探究式的

学习方法。

情感态度与价值观：

在主动参与学习的过程中，通过对炎帝与黄帝事迹的学习，理解“我们都是炎黄子孙”

的含义，培养学生爱国主义情感和民族认同感；通过对“尧舜禅让”的学习，培养以人为本，

任人唯贤的美德；通过对“大禹治水”的学习，培养坚强的意志和奉献精神，以及环境保护

意识。

教学背景分析

1、学情分析：学生心理还不够成熟，但好奇心强，喜欢想象和猜测，对历史知识特别

是远古知识比较陌生，如果教师一味地讲学生会觉得枯燥晦涩。他们虽然在小学学过《社会》

课，从一些动画片和课外读物中知道一些黄帝、炎帝、尧舜禹的故事，但只是肤浅的停留在

感性认识层面，而我们要求学生通过学生、感知能逐渐把感情认识上升为理性认识。

2、教学方法和手段：本课教材距离现实较远，而且诸如炎黄贡献比较复杂，禅让又比

较抽象，大禹治水又比较久远等，初中学生难于理解，为此我觉得应把这些抽象的内容具体

化。如果能让学生自己认识并能推测和归纳出来能起到事半功倍的效果，所以我采用观察法、

归纳法和材料分析法。也就是说发现一个问题比解决一个问题重要得多，只有细致的观察才

能发现问题，让学生养成爱观察、爱思考的习惯也是课程标准的要求。同时通过运用投影仪、

挂图等教具增强直观性，给学生以有血有肉的历史信息。

3、教学设计意图：依据以上两点，我在教学过程中围绕“中华民族是怎样迈向文明时

代”这一中心，设计三个大问题：①炎帝和黄帝为什么被尊奉为中华民族的人文始祖？②尧

舜禹“禅让”反映了什么？③“大禹治水”的传说给我们的启示是什么？通过这三个问题，

促使学生大胆想象，感受理解，培养学习兴趣和终身学习愿望的形成。同时知道传说时代的

重要人物、事件和历史现象，了解传说时代的历史发展线索，描述历史事件，激发民族自豪

感，树立民族自尊心和自信心，加深对中国历史文化的认同感。我确定本节的教学线索为：

炎