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我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

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《司马光》教学反思

《司马光》教学反思

《司马光》是一年级语文下册第8单元中的一篇课文。写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一

个小朋友一不小心掉进假山下的大缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，拿起一块

大石头砸破水缸救出小朋友的故事。

在教学中，我采用了让学生自主、合作、探究的方式去学习、交流，引导学生在轻松、愉悦的氛围

中自读、自悟、自主探究，在相互交流的碰撞中，提出自己不同的见解。

一、从课题入手，激趣导入

新课伊始，我工整地板书课题——司马光，让孩子们一边同步书空，一边思考：司马光姓什么呀？

孩子们根据平常所见到“张、王、李”等都是单姓的惯性思维，不假思索地回答：“姓‘司’”！

我摆摆手，孩子们你看看我，我看看你，然后又疑惑地盯着我。我用红粉笔在“司马”两个字下面

重重地划了的一条线，孩子们将信将疑地说“姓‘司马’”，我微笑着点了点头，在“司马”旁边写上了“复

姓”二字。然后适当拓展复兴的来历，“司马”这个复姓是用官职名称作为姓，司马是掌握军事的官职，并

让孩子们中午回家也用这个问题考考自己的爸爸妈妈，孩子们一下子来了兴趣。

二、自主演一演，理解重点

教学第三自然段时，我指导学生找出司马光救小朋友的语句，看图模仿司马光的动作演一演。一年

级孩子，爱动，也特别爱表现，我就利用这一特点，让孩子们在表演中轻松愉快地理解词语和句子。紧接

着，我问孩子们：司马光为什么这样使劲？学生立刻想到：他想快点把大水缸砸破，救出小朋友。如此演

一演，孩子们对课文的理解就容易多了。

三、在比较之中，攻克难点

学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的教学目标。理解司马光爱动脑筋，机智，方法巧妙，也是本

课的重难点。我是这样设计的：

1

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

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（1）看图对比：引导学生看左面一幅插图，直观感受面对掉进大水缸里的同伴，其他孩子惊慌失措

的样子；再仔细观察右面一幅插图，两相对比，感受司马光遇事时的沉着、机智和勇敢。

（2）读课文对比：当一个小朋友爬上了假山，一不小心掉进大水缸里时，别的小朋友是怎么做的？

先让孩子们找一找相关语句画下来读一读，再出示“别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找

大人。”想一想这样做的后果会怎么样。孩子们说这样耽误了时间，掉在大水缸里的小朋友会淹死的。司马

光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？用不同的标记画出相关句子——“司马光没有慌，他搬起一块

大石头，使劲砸那口缸。水缸破了，缸里的水流了出来，掉在缸里的小朋友得救了”反复读一读，细细体

会司马光救同伴时的沉着、机智、勇敢。

三、延伸拓展间，体验快乐

我提出问题：“同学们也动动脑筋，你还有什么办法能救出掉进大水缸里的小朋友呢？”学生想出了

很多办法，听完孩子们天真的想法，虽然有些办法行不通，但是我仍微笑着点头表示鼓励，使孩子们感受

到动脑筋的快乐。

第二篇：《司马光》教学反思

教是为学服务的，如何能让学生学有所获，并且学得轻松愉快呢？在第一课时的教学过程中，我把

学习的主动权交给学生，引导他们观察、想象、说话，通过各种方式练读课文中的生字词、句子、课文，

使课堂灵动高效。第一课时教学是让孩子体会到司马光的机智、冷静，为了达成这一个目标，我从三个方

面入手。第一，通过回顾“这是一口怎样的水缸”，让学生意识到情况紧急，掉进这口装满水的大水缸里会

有生命危险，以此体现司马光的多谋善断。第二，让学生勾画别的小朋友的反应，抓住“为什么哭”“喊什

么”“为什么跑去找大人”让学生充分感受他们的惊慌失措，以此反衬出司马光的镇定、从容。第三，通过

句子比较，让学生明白司马光用“大石头”“使劲砸”的原因，从而体会他的机智、果断。在拓展训