《司马光》公开课教学设计.pdfVIP

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

24司马光

教材解析：

《司马光》是统编教材三年级上册第八单元第一篇课文。这单元课文的人文主题是

“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量”，即感受和学习人物美好的品

质；语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”，并“学写一件简单的事”。

尤其值得我们关注和重视的是作为这单元的首篇课文《司马光》，是一篇文言文，这也是

统编教材中小学阶段出现的第一篇文言文。与原来的人教版教材相比，文言文出现的时

间从原来的第三学段五年级第二学期提早到了现在的第二学段三年级第一学期，体现了

教材编写者弘扬国学精粹的良苦用心。不仅如此，从数量上看，原人教版教材只编入4篇

文言文，而统编教材编入的文言文共有14篇，且从三年级第一学期开始，每学期都安排

文言文的学习。

因此，《司马光》在其整个统编教材文言文教学中的地位和作用，显得尤为重要。

笔者以为，要在文言的“启蒙”上下足功夫，既立足于单元环境下学好文言，又要为引

领以后的文言文教学，打下坚实的基础，做好延伸和拓展工作。学情分析：

学情分析：

文言文离我们的时代较远，三年级的学生从未接触过文言文，学起课文来有一定的

难度。但是这个故事他们都听说过，有助于他们借助注释理解课文内容。而且课文简

短，一旦读熟，理解、背诵就很容易了。

教学目标

1.会认“司、跌”等5个生字，会写“司、庭、登”等3个字。（重点）

2.正确、流利、有节奏地读背课文，初步感知文言文和现代文在语言上的不同。

（重点）

3.借助多种方法读懂文言文，感受司马光冷静机智的人物形象，能用自己的话讲

一讲这个故事。（难点）

教学课时：1课时

教学过程

板块一图猜故事，激趣揭题

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

一、图猜故事，激趣导入

1.师：同学们，古代的小朋友不仅天真可爱，还很聪明好学，上课之前我们来看

图猜猜故事吧。（请生点击课件，随机出示图片：孔融让梨、曹冲称象、司马光砸

缸）同学们都猜对了，可见这些故事真是家喻户晓呀，其中司马光的故事最早被记录

在700年前的《宋史·司马光传》中（图片）。今天就让我们走进这篇课文，看看古

人是如何用文言文来记载这一段故事的。

2.出示课题，板书，随机教学“司”字，齐读。

（1）认识生字“司”，正音。

“司”是半包围结构的字，第一笔是“横折钩，”里面的“-”和“口”要往左边写

一点点。

（2）齐读课题。

（3）通过回顾一年级下册《姓氏歌》，知道“司马”是是表示复姓。

司马是姓，光是名，像这样由两个字组成的复姓，你还知道哪些？（诸葛、上官、东

方……）

你是怎么知道的？哦，一年级时，我们学习过姓氏歌，里面就介绍了复姓，你真会联

系旧的知识来学习。

（4）再读名字。

板块二感知节奏，读好课文

1.自由读。

（1）师：同学们，这是古人用文言写的文章，叫做文言文。现在请你们借助拼

音，自由地朗读课文，做到读准字音，读通句子。

2.出示字词，同桌互读。

这些词语，你都会读了吗？同桌互相当小老师，读一读。

3．去掉拼音，小老师带读。（嗯，读的真准确）

4.同桌互读课文。

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

5.借助停顿符号，读出节奏。

（1）跟读，指导读好重点句子。

（2）自由读。

（3）师生合作读。

同学们读得有滋有味，我们一起合作来读一读吧，我先来。