荷叶圆圆教学方法.pdf

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

《荷叶圆圆》教学方法与教学模式阐述

设计理念：

这篇课文的教学设计我是采用“快乐阅读，随文识字”这个模式

进行的。在学习过程中体现让学生快乐阅读，调动起学生的积极情趣，

让学生在轻松愉悦的互动中，学会知识，发展能力，升华情感。让每

一个学生都体验到学习的快乐，成功的喜悦。这样做的好处是：

（一）.培养学生的阅读兴趣、阅读习惯、敏锐的语感能力和自

学识字能力，积累语言，提高表达能力，并通过学习过程让学生逐步

掌握学习的方法。

（二）.在发展语言的同时，训练学生的观察力、想像力和思维

力，陶冶性情，提高审美能力。

具体设计：

（一）情境导入愉悦氛围

导入时，我用大屏幕展示了课文插图和课题，背景音乐由弱而强，

给学生创造了一种轻松愉悦的学习氛围。由此而引入对荷塘荷叶的欣

赏，对“荷叶圆圆的，绿绿的”地赞美。

（二）感知课文随文识字

由于《荷叶圆圆》这一课识字量大，而且分散在课文各个部分，

因此在教学时，我采用了多种多样的教学方式，由课下预习到课上同

桌验收，由识字游戏到语境识字。整个过程都是字不离词，词不离句，

让学生在具体的语境中理解、识记生字；结合生活实际识字。在这个

过程中，既扎扎实实地进行了语言文字的训练，又让学生始终处在乐

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

融融、情趣盎然的识字氛围中。

（三）、快乐阅读感悟课文

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、

乐于阅读的愿望。所以，在学生充分识字的基础上，我引导学生自由

读书，为他们创造读书的情景。并出示读书小问号：都有谁喜欢这

圆圆的荷叶呢？读完后用铅笔划出来。让学生带着问题去读书.养成

不动笔墨不读书的习惯，学生带着这个问题纷纷走进课文。在汇报自

己学习的情况时，我根据学生的汇报相机引导学生朗读。在这个环节

中，学生根据自己的生活体验和知识积累，加入了一些自己创设的动

作，比如小水珠眨眼睛，学一学青蛙呱呱呱的叫，做一做小蜻蜓扇动

翅膀的动作等。这也正体现《新课程标准》中提到的“阅读是学生的

个性化行为”、“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”。在汇报

到小蜻蜓一节时：我还让学生回忆宋朝诗人杨万里的《小池》。让学

生积累背诵，体现了在学习文章的过程中尽量引入相关文本，扩充学

生的阅读量，多角度的辅助理解课文的宗旨。

（四）、指导背诵储备语言

在儿童的记忆中，丰富的语言材料储备，是提高思维能力和智力

水平的基础，也是语言理解和表达能力发展的必要条件。心理学认为，

少年时期记忆力特别强，而理解力较差。因此强调先多读多背一些书，

然后随着年龄和阅历的增长逐渐的理解和消化。因此我在这个环节鼓

励学生背诵课文，并且结合板书予以指导，在背诵的过程中让学生加

上自己喜爱的动作。这样的形式不仅使学生的朗读水平得到提高，

表演能力也得到培养。达到了寓背于乐的效果。

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

百学须先立志。——朱熹

（五）、拓展课文培养想象

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而

想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。

人的童年时期是培养、发展想象力的最佳时期。《课程标准》也指出：

“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”

于是，在这个环节我给大家展示了一幅美丽的荷塘画面，画面上