部编版语文一年级下册《怎么都快乐》教学设计(共计两课时).pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

部编版语文一年级下册《怎么都快乐》教学设计（共计两课时）

【课前解析】

《怎么都快乐》是一首贴近儿童生活、充满童趣的儿童诗。全诗共4小节，结构相似，

情感乐观积极。可以通过多种形式的朗读让学生感悟快乐的含义：独处时有快乐，与他人相

处时也有快乐，学会为别人付出更是一种快乐，游戏很快乐，学习也很快乐。告诉学生生活

中处处有快乐，培养学生积极乐观的生活态度。

关注生字：本课需要书写的生字有5个左右结构，2个上下结构的生字，可以根据字的

结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。会认12个生字，可以根据已学的识字方法自主

识记生字，读准多音字“得”。

关注词语：联系上下文理解“独自、静悄悄、有劲”等词语；积累动宾结构的词语。课

文的每一小节列举的各种游戏出现的形式都相同：踢毽子、讲故事、打排球、听音乐……教

师可以引导学生联系生活实际进行积累。同时，本课要认读的生字大部分在这些词语中，在

教学过程中可以将识字、积累词语、学习课文有机融于一体。

关注朗读：本课是一首诗歌，每小节结构相似，语言通俗简短，节奏感强，内容贴近生

活，非常适合朗读。教学中，教师可以采用多种形式的朗读，使学生读出诗歌的情趣，并在

反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

【教学目标】

1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的读音，会写“玩、很”等7个字。

2.联系上下文理解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，并结合实际生活积累“跳绳、

踢足球”等词语。

3.借助拼音，正确流利地朗读诗歌；联系实际生活读出诗歌的情趣，感受诗歌的节奏，

体会生活中处处有快乐。

【教学重点】

联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思；联系生活实际，读出诗歌的情

趣；积累动宾结构的词语。

【课前准备】

多媒体课件PPT

【课时安排】

2课时

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

第一课时

【课时目标】

1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”。

2.会写“玩、讲、许、很”4个生字，积累词语。

3.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣。

1.导入新课：同学们，你们觉得一个人玩快乐还是和别人一起玩快乐呢？（学生自由回

答）

过渡：今天，我们学习一首诗，来看看这首诗的主人公觉得一个人玩快乐还是和别人一

起玩快乐？

2.板书课题：（怎么都快乐），学生齐读课题。

3.认识生字“怎”。

课题中有一个生字——“怎”，借助拼音一起读，跟老师读，再读词语“怎么”，扩充词

语“怎样、怎么办”。

（设计意图：通过联系实际生活，说说自己的生活体验，可以活跃课堂气氛，拉近学生

与课文内容的距离，激发学生的阅读兴趣。）

二、初读课文，扫清障碍

1.自读课文，随文识字。

过渡：请同学们打开书，用右手食指指读课文。一起看初读要求：

2.识记生字词。

(1)带拼音学习词语。

过渡;现在请同学们借助拼音自己读一读，然后指名读、学生领读。

（2）去掉拼音读词语。

过渡：现在老师把拼音去掉你还认识它们吗？让我们一起开火车读一读吧!

（3）带拼音学生字。

过渡：你圈出了哪些生字呢？来看看跟老师圈的一样吗？

过渡：请同学们借助拼音自己读一读，然后请学生当小老师领读，读得好的表扬，读得

不准的及时正音。

（4）去掉拼音读生字，并交流识字方法。

过渡：去掉拼音你还认识它们吗？

分组读、男女PK读生字。

引导思考：谁能说一说你是怎样记住这些生字的呢？

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

预设：“跳”字跟什么有关呢?我们用脚跳，脚就是足，所以跳是“足”字旁。用同样的

方法猜测“讲、排