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小学生综合素质评价细那么

小学生综合素质评价细那么

小学生综合素质评价是根底教育课程改革的一

项重要内容，是务教育阶段学生综合素质评

价体系的重要组成局部，是全面反映学生的开

展状况，促进学生全面开展的重要举措。根据教

育部?关于积极推进中小学评价与考试制度改

革的通知?精神，结合我区小学教育的实际，特

制定如下细那么：一、指导思想和根本原那么

实施小学生综合素质评价的指导思想是：按照

整体构建义务教育阶段中小学生综合素质评价

体系的要求，与初中学生综合素质评价相衔接，

以道德品质与公民素养、学习态度与能力、合作

交流与探索实践、运动与健康、审美与表现

为根本内容，以学生的实际表现为依据，以学

校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，

采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的

综合素质状况，推进课程改革和素质教育的深

入实施。在综合素质评价中要坚持如下原那么：

〔一〕导向性原那么。充分发挥评价的教育和导

向功能，评价的内容、标准、方法、制度等

适应素质教育的要求，有利于学生了解自己，

发现开展潜能；有利于教师转变教育观念和教育

教学行为；有利于学校改良教育教学工作；有

利于推进根底教育课程改革。〔二〕开展性原

那么。坚持用开展的眼光看待学生，既要看到学

生现有的开展水平，更要发现潜在的开展可能

性；既要重视结果，更要重视开展和变化的过

程。〔三〕可行性原那么。制定的评价实施方

案、实施方法力求灵活、简便易行，防止繁琐

和形式化。

〔四〕客观性原那么。积极探索科学的方法，

力求评价结果的客观、公平、公正。二、评价

内容与方法小学生素质教育综合评价即“目标+

等级+特长+评语〞的综合评价。小目标确实定

使学生养成扬长避短，养成发奋向上的好习惯；

等级评价和延缓评价，是以开展的眼光评价学

生；特长评价开展了学生兴趣和特长；综合评

语采用“优点+鼓励+希望〞的根本模式，保护学

生的积极性和自尊心。实践证明，实施小学生素

质教育综合评价，促进了应试教育向素质教育

的转轨，使每个学生都体验成功的喜悦，促进

学生主动全面开展，从而到达全面提高学生的素

质。〔一〕评价内容。包括道德品质与公民素

养、学习态度与能力、合作交流与探索实践、

运动与健康、审美与表现6个方面的内容。〔二〕

评价依据。评价以?五道沟小学学生综合素质评

价表?为依据。〔三〕评价方法

1.学生自评。学生根据本人平时表现，依据

综合素质评价各维度的要求，确定自评等级。

2.学生互评。根据学生在学校的表现，依据

综合素质评价各维度的相关要求，学生互相提

供相关证据，确定评价等级。

3.教师评价由班主任、科任教师组成。在学

生自评、互评和家长评价的根底上，班级评价

小组以学生的日常表现为依据，通过观察、访

谈和调阅学生的成长记录等方法，对学生进行综

合评价。对学生的综合素质评价应从学生的整

体表现入手，将日常的片断

事实和记录作为评价依据应慎重，防止以偏概全。

对于评价小组成员之间的分歧，要通过集体研究，

按照少数服从多数的原那么作出评价结论。对

于原那么性的重大分歧，应提交学校评价委员

会研究决定。如对学生最后的评价结果与学生

的实际表现明显不符，经班级评价小组审核，

可以进行调整。学生综合素质评价要建立记录

档案，要如实填写?小学生素质发展评价表?。

评价结果报学校评价委员会审核认定。〔四〕

评价次数。小学生综合素质评价分为学期评价、

学年评价。〔五〕评价结果。综合素质评价结

果包括等级评价和综合评语两个局部。

1．等级评价。等级评价只对学生综合素

质的五个维度进行评价，不再对各维度加权出

总等级。学期等级。每学期从6个评价维度所

包含的要素及其关键表现入手，通过整体判断

对各维度给出一个等级，A以〔优秀〕B、

〔良好〕、C〔合格〕、D〔不合格〕呈现。

2.综合性评语。对学生的综合素质进行整体

描述，尤其突出学生的特点和开展潜能。教师

评价小