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论教师教学创造及其产生——以李吉林情境教学思想与实践为例的开题报告

一、研究背景和意义

随着教育现代化的不断发展和社会进步的加快，教师的教学创造力成为教育界关注的焦点。教育工作者们越来越认识到，提高教师教学创造力，提升教学质量是教育现代化的必然要求，对于促进学生全面发展、培养创新人才、提高国家竞争力等方面具有重要意义。

情境教学是目前教育领域中最为热门的教学策略之一，也是教学创造力的重要体现之一。情境教学是由美国教育家李吉林提出的一种教学方法，它以学生为中心，强调学生学习的真实性、互动性和个性化，旨在激发学生的学习热情和能力，提高学生的学习效果和创造力。

本研究将以李吉林情境教学思想与实践为例，探讨情境教学对教师教学创造力的影响和促进作用，从而为教育界提供一些有益的启示和参考，进一步推动教育创新和教学改革。

二、主要研究内容和方法

（一）主要研究内容

1.情境教学的理论基础和关键特征。

2.李吉林情境教学思想的主要内容和实践特点。

3.情境教学对教师教学创造力的影响和促进作用。

4.实证研究：以某小学英语课为例，探究李吉林情境教学思想在教学中的应用和效果。

（二）主要研究方法

1.文献资料法：通过对国内外相关文献、研究报告和教材资料的综合分析，深入探讨情境教学的理论基础和关键特征，以及李吉林情境教学思想的主要内容和实践特点，进一步了解情境教学的实施要求和原则。

2.问卷调查法：通过发放问卷调查表，了解教师对于情境教学的认知和应用情况，以及情境教学对其教学创造力和效果的影响。

3.实验法：以某小学英语教学为例，实施李吉林情境教学思想，通过实地观察、记录和分析，探究情境教学对教学创造力的促进作用和提高效果。

三、预期研究结果

1.探究情境教学对教师教学创造力的影响和促进作用，从理论和实践两个方面分析情境教学的优势和不足之处。

2.评估李吉林情境教学思想的实践效果，通过实证研究，掌握情境教学在实际应用中具体实施的方法和策略。

3.为促进教师教学创造力提升和教育改革和发展提供一些有益的实践和策略启示，为今后进一步推进教育现代化和建设创新型人才提供有益的理论基础和实践经验。