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课题：导数的概念

授课教师：深圳市布吉中学田XX

一、教学内容解析

《导数的概念》是《选修2-2》第一章第1.1节中第1.1.2小结的内容，是高中数学

的一节概念课.数学学习离不开推理，推理离不开判断，而判断是以一切概念为基础的.

因此，数学教师必须要重视概念的教学.

纵观《导数及其应用》这章内容，导数以高起点，高观点和更一般的方法简化了中

学数学中许多与函数相关的问题.导数的出现也为我们今后微积分的发展提供了方法和

工具，从而使得它在其它学科领域也有了广泛的应用.但我们又不能将导数作为一种规则

和步骤来学习，否则，学生很难体会导数的思想及其内涵，这样导数概念的学习就至关

重要.

一般地，导数概念学习的起点是极限，但就高中学生的认知水平而言，他们很难理

解极限的形式化定义.因此，我们对导数概念的引入从变化率入手，用形象直观的“逼近”

方法定义导数.

我们将导数概念的建立分为两个阶段，在明确瞬时速度含义的基础上，将瞬时速度

一般化，即抽象为一般的函数，从而形成导数的概念.

第一阶段：明确瞬时速度的含义及平均速度与瞬时速度的区别和联系.让学生在观察

s

实验的同时，体会当变小，趋于时，趋于一个定值，这个定值就是瞬时速度.

|t|0

t

在经历平均速度到瞬时速度的过程中，第一次体会逼近的数学思想.

第二阶段，将平均速度和瞬时速度抽象为一般的表达式，完全转化为数学问题，在

揭示研究瞬时变化率必要性的同时，用类比的思想方法，经历从平均变化率到瞬时变化

率的过渡，再次体会逼近的思想方法.最后，建立导数的概念.

因此，根据以上对教学内容的分析，确立本节课的教学重点：在充分经历导数概念

的建立过程中，体会逼近的数学思想，理解导数的思想及其内涵.

二、教学目标

1.在导数概念建立的过程中，引导学生通过观察、数值逼近、几何直观感受、解析

式抽象、类比等方法体会数学概念的发生和形成.

2.理解导数的概念，初步掌握导数的计算方法，并在具体数学问题中进一步理解导

数的概念.

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3.通过对瞬时速度、瞬时变化率的探索，激发学生对本部分内容学习的兴趣.

三、学生学情分析

1.导数是对变化率的一种“度量”.实际生活中，学生最为熟悉的一种变化率就是物

体的运动速度.学生在1.1.1小结学习了导数的物理意义，掌握了变化率，在高一年级的

物理课程中学习过瞬时速度，因此，学生已经具备了一定的认知基础，他们不会对新知

识感到无所适从.

2.可能存在的问题：（1）“逼近”的思想对于学生而言，还是比较陌生，需要精心设

计教学活动，比如借助物理知识等，激发学生的兴趣，从学生已有的知识背景出发，帮

助学生经历从平均速度到瞬时速度，从平均变化率到瞬时变化率的过渡.（2）使学生能

通过观察发现：运动的物体在某一时刻的平均速度在时间间隔越来越小时，逐渐趋于一

个不变的常数，而且这个常数就是物体在这一时刻的瞬时速度.这个过程学生难以想象，

同时数值逼近的运算繁琐，但又不能采取简单的方式告知学生，而是要学生通过实际的

h

计算，在计算过程中，充分感知当趋于时，趋于一个定值；当趋于时，

|t|0|x|0

t

y

趋于一个定值.（3）在实际教学中，学生需要用到思想方法和表达形式的迁移，即

x

把从平均速度到瞬时速度过渡中所运用的“逼近”的思想方法迁移到从平均变化率到瞬

时变化率的过渡，从对一个具体函