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互联网背景下英语专业的课堂教学改革与学生创业团队建设

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：互联网背景下英语专业的课堂教学改革与学生创业团队建设 2

一、互联网环境下的英语专业课堂教学改革 2

（一）加强课堂互动，激活教材图文 2

（二）营造自主学习的机会，培养思维的独创性 2

（三）推进“任务型”教学，提高英语综合能力 3

（四）渗透德育教育，促进学生全面进步 3

二、互联网+英语专业学生的创业团队建设 3

三、总结 4

文2：基于互联网教育理念的课堂教学创新研究 5

一、“互联网+教育”理念引领行业进入转折点 5

二、《劳动合同法》的教学困境 6

三、“互联网+教育”理念下的《劳动合同法》课堂教学创新 7

（一）教学手段的创新 7

1.网络微课程资源丰富，选择性大 7

2.精品课程在线学习，师生互动灵活 7

3.正确引导学生使用移动新媒体 8

原创性声明（模板） 8

正文

互联网背景下英语专业的课堂教学改革与学生创业团队建设

文1：互联网背景下英语专业的课堂教学改革与学生创业团队建设

一、互联网环境下的英语专业课堂教学改革

所谓的“互联网环境下”主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术的广泛使用。在这种环境下，传统的英语专业课堂的教学模式，也就是以教师为主导，以教材为核心，以课堂为主要教学场合，学生一直处于被动接受和学习的角色，已经不能满足英语专业学生的学习需求，课堂效率较低，学生学习兴趣不高，对学生今后的工作帮助不大，因此课堂教学改革迫在眉睫。

（一）加强课堂互动，激活教材图文

学生教材中的图文都是静态的，如果利用互联网，使用多媒体课件或其他电子设备来呈现，那么教材中的静态图文就会被激活，课堂容量就会增大，变得信息丰富，从而提高教学效率。多媒体课件的制作尽量做到精致活泼，对教材中的图文的再创要灵活，既忠实于教材原有设计，又不受其束缚，其内容可以合理取舍，大胆增删，要更好地服务于教材与教学。

（二）营造自主学习的机会，培养思维的独创性

互联网的一个明显特点就是教学过程的交互性。学生可以根据自己的能力，选择适合自己学习的内容，安排学习进程，独立地解决各种问题，从而培养自己思维的独创新。例如，记单词或背诵课文，表演对话等都可以引导学生利用计算机多媒体网络的优势进行人与机、生与生、师与生等方式的交互。教师可以根据课型和内容的不同自行设计一些趣味小练习题。经过一段时间的操练，学生的动脑能力大大增强，思维得到了培养，智力得到了开发。

（三）推进“任务型”教学，提高英语综合能力

“任务型”教学强调教学过程的焦点是任务的完成，不是语言的学习。这一任务的顺利完成主要依赖于使用互联网技术，以学生为主体运用任务型教学，培养学生的创造性思维能力，鼓励学生自己思考，使他们能够用所学的知识来解决新问题。例如：通过多媒体电教手段可以设置课堂任务，如围绕丘吉尔的演讲，开展关于二战知识的相关讨论等。在互联网环境下，紧紧联系着实际，不但培养了学生获取资料、筛选资料的能力，而且培养了学生的合作意识和团队精神，充分发挥了学生的想象力和创造性使用英语的能力。

（四）渗透德育教育，促进学生全面进步

英语教学不仅要使学生掌握英语的知识与技能，也要对学生进行思想品德教育，实践证明：在英语教学过程中，运用多媒体进行视频展示，使学生直观地理解教材中的内容，思想性更加清晰明朗，学生无形之中受到熏陶。通过多媒体创设有教育意义的情境，打破时空界限，在英语语言教学之余，潜移默化地培养学生的思想品德，使学生在一种轻松、愉快、美好的环境中，从心灵上受到感化，自觉自愿地形成良好的思想品德。

二、互联网+英语专业学生的创业团队建设

随着时代的发展，大学生对新事物的好奇，还有他们对未来事物的独有的判断力，越来越多的大学生意识到自主创业是实现人生价值的重要途径，并且积极创建属于自己的创业团队。那么对于英语专业的学生来说，最直接有效的创业行动便是少儿英语的培训或英语培训班的经营。在互联网+的大背景下，网络创业，即利用新型网络发达的传媒体系，在网络环境进行创业越来越成为大学生们的首选。

对于创建少儿英语培训团队的英语专业学生来说，职业能力的养成是首要任务，也就是说，要获得扎实的专业能力与教学能力。根据英语培训机构的师资要求，注重能力培养与资格证书获取齐头并进，英语语言能力、教学能力、教辅能力是至关重要的三种能力。那么在创业团队的建设和发展过程当中，团队成员就要从这三个方面培养自己的教师岗位能力，同时要考取相关的资格证书，为自己将来的就业做好充分的准备。

英语专业学生在组建创业团队时，还要有宏观的视角，要充分了解培训机构的部门设置和岗位设置，同时