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信息技术教师信息素养提升与专业发展

摘要：由于教师这个职业的工作职责和面对的责任、以及学生的动机和自我发展的意识，方方面面都激励教师需要不断地进行自我与外界的培训，从而扩展自己的能力。这些能力这对于从事信息技术专业毕业的教师来说尤为重要。信息技术教师应熟悉技术学科教学领域的最新技术和创新解决方案，进而对教师行业的发展做出自己的贡献。本文针对信息技术和技术教育教师专业发展的相关问题。剖析了现存方法的不足，提出了自己的改进建议，并介绍了教师专业发展的阶段，以及展示了不同教师职业生涯的不同层次上必须满足的要求。

关键词：教师、信息素养、专业发展

引言

《国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确提出，教师要提高教学信息化的适应性，即充分适应信息技术发展带来的教育教学创新；在当今信息时代下，教师是教育改革的主要倡导者、引领者和行动者，而改革能否成功最重要的就是教师队伍。这就要求当代教师充分认识到信息素养〃在教育改革和自我发展中的重要性，以及现代信息技术的必要运用将会对教育的发展产生重要影响，如何将信息技术与教师的专业发展相结合，充分发挥信息化的优势，是当代信息技术老师走向新时代所面临的关键问题。

随着教师行业逐步被重视，教师信息素养的提升和专业能力的发展逐渐成为考察与选拔教师的必要因素。为了满足学生的日益增长的教育需求，对教师的要求也在日益提高，教师不仅需要耐心、广博的知识、还需要教学和沟通技能以及过硬的教学能力。因此教师继续教育被理解为教师候选人在提高其专业资格方面的一种辅助手段，作为教师培训的补充，从而获得全面的专业资格；为教师提供适当的知识，并使其具备扩大其资格并超越其范围的技能。教师的发展是基于实践道德和技术的平行和相互关联的发展能力.系统并应用于学习。同时也表明，运用现代信息技术，我们可以更方便、更全面地观察和处理课堂教学，帮助教师更全面、更准确地了解课堂上的各种行为，也有助于教师更客观有效地评价自己的行为，提高自己的教学水平。新时代教师信息素养的提升与专业能力的提高应当齐头并进。

教师信息素养提升与专业发展存在的问题

关于如何提升教师信息素养与专业技能，许多出版物，讨论和会议已经讨论过这个问题并撰写过相关论文。尽管如此，这个问题仍然存在并且存在，经常出现在杂志和书籍的头条，并且是研讨会和科学会议的主题。在教育领域仍有许多问题需要回答。当代教师应具备什么样的能力和特点？教师培训应该如何？如何提高执业教师的技能？他们的工作应该如何进行？教师在社会和教育体系中的地位是什么，可以做什么？这些只是经常出现的一些问题，却几乎从来没有收到清晰，完整和最终的答案。波兰的信息技术教师的通识教育大部分在大学中进行。我国现有的信息技术教师培训模式通常没有考虑教师未来工作的细节。这意味着，不管准教师愿意从事普通教育还是职业教育，其教育计划和所获得的培训都是相同的。

反思是发现自身不足、促进一个行业和领域可持续发展的重要途径。课堂教学中蕴含着丰富的信息资源，教师需要对其进行反思，反思也是提高教师专业能力的重要途径，因此，通过多种因素的分析和反思，教师可以更好地理解和反映自己的行为、学生的行为，师生互动、师生互动与技术，从而增强专业实践能力，

促进教师专业发展。

信息技术教师的发展曙光

3.1现存方法的不足

为了更好的提升教师信息素养的和夯实教师专业基础，对教师的课堂观察和行为分析技术越来越朝着数字化、智能化发展。早在I960年，美国学者NedFlanders就提出了一种结构、定量的课堂观察和行为分析技术：FIAS。FIAS包括三个部分，一套描述课堂互动的编码系统，一套观察和记录的编码标准，一种用于分析的数据显示。Flanders认为课堂最主要的部分是语言，因此，FIAS编码系统将课堂上所说的语言分为三类，分别是教师、学生和沉默或混乱（没有有效的语言活动，如沉默或扰乱课堂秩序等），其中，教师的语言分为间接影响（情感表达，鼓励表扬、接受意见、探究）和直接影响（教授、建议、批评）共分为两个大类七个小类。学生的语言有两类，一种是对于教师发出信息回应，另一种是向教师提供问题或建议。最后把沉默和困惑看作一类语言，那么一共有十类语言。为了对代码进行观察和记录，FIAS分析系统有其详细的规定，例如在课堂观察中，每3秒采样一次，每3秒为一次课堂语言活动根据代码系统规定的含义给出一个代码。这样，一节课（40或50分钟）大约有800-1000条编码记录，这些编码代表一系列按时间顺序发生的事件，它们有一行，每一次都有一个小片段与这一系列时间连接，显示课堂教学的结构、行为方式和风格。通过对矩阵的分析，实现对数据记录的显示和分析。FIAS分析矩阵中行和列的意义用代码表示