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百学须先立志。——朱熹

信息化教学设计

设计摘要

教学题目《山居秋暝》

课程语文学时安排1课时年级2010级

所选教材语文出版社赵大鹏主编《语文》（基础模块）上册

设计依据

依据语文课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论，

创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环境，引导学

生从感受秋天入手，主动从直观可感的秋景走入诗中，再通过拓展迁移环节，将学

生从诗中带回生活，完成对生活的思考和审美情趣的提升。

一、学习目标与内容

1．学习目标

（1）知识与技能：诵读品味诗歌，体会古诗音韵、节奏之美；掌握诗中情景交融

的写作手法。

（2）过程与手段：采用音、视频、校园学习平台等信息化手段，将平淡的文字转

化成音、色、意巨美的画卷，展现蕴含着丰富的“美”的资源的语文教材,实现助

学助教功能。

（3）情感态度与价值观：引导学生从感受生活升华为思考生活，实现对审美情趣

和心灵的塑造。

2．学习内容

1

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

（1）教材分析：本课选自《语文》基础模块上册第五单元唐宋诗词单元。该单元

共有2课，前课是宋词五首，后课是唐诗六首。本课是唐诗六首中的最后一首，

是大诗人王维的代表作，完美地体现其“诗中有画”艺术风格的作品。

（2）学习形式：开展小组竞赛，合作协同方式。以小组为单位，展开“最美意境”、

“最美男声（女声）”评比，按照评价标准采用多元评价方式。

（3）学习结果：使学生从感受生活升华为思考生活，完成对生活的审美情趣和心

灵的塑造。

3．学习重点及难点

教学重点：1.掌握诵读方法，在诵读中感受诗歌音韵美。

2.学习情景交融的写作手法，理解作者寄托的理想精神追求。

教学难点：鉴赏诗歌意境，体会王维的诗歌风格。

4．问题设计

♦

（1）“我的秋天我做主”环节：引导学生思索画—语—境--情的关系，请学生拍

摄“秋之景”照片，表达诗中意境。

♦

（2）“诗之声”环节：请体会诗中韵脚、节奏？

♦

（3）“诗之意”环节：诗中描绘了哪些景物？

♦“一切景语皆情语”，全诗通过对秋景的描绘，表达了诗

人何种心境?用哪句话来概括？

（4）“诗之魂”环节：哪位同学的作品最准确的表达了诗中意境？

♦

（5）“我的生活我的创作”环节：如果你被要求以“秋韵”为主题设计居室，

你想通过哪些具体的物来营造情境？

♦我们为什么在公园里漫步，而不在嘈杂的菜

场？

二、学习者特征分析

教学对象是室内装潢艺术设计专业2010级的学生，