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信息技术教材处理之我见

【摘要】小学信息技术学科特点决定了课堂教学的综合性，她既要立足学科本位，又要紧密整合其它体系的知识，因此，研读教材显得尤为重要；小学信息技术教师的现状制约了其进行有效研读教材的开展，由于学科教学外繁重的工作、繁杂琐碎的小事占据了大量时间，让信息技术教师在教材钻研方面显得异常缺乏；因此，本文以市编教材一课为例开展教材研读的研究，并通过研读目录，把教材编排结构化；研读课时，把编者意图立体化；研读材料，设计教学口味化；研读学生，处理教材辩证化四个方面的策略来阐述教师如何研读信息技术教材，从而优化教学设计，打造高效课堂，提升学生信息素养。

【关键词】例谈；教材；研读

一、同堂异构引来的思考

两份不同的设计

前不久，笔者参加了杭州市的小学信息技术优质课教研活动。此次活动是以同堂异构的形式开展，内容统一为市编教材小学信息技术第一册第七课《大树底下好乘凉》，七位教师以同一节课展示自己不同的设计及个性的课堂教学。

七节课中其中六节课的设计大同小异，唯独最后一节课独树一帜，以下是两份不同的设计片断：

设计一：

一、 创设情境，引出画树

二、 教学画大树

（一）教师示范用椭圆工具画大树

师：如果在我们的校园要种上这样一棵大树（出示图片）想想你们会怎么画？用什么工具画？（学生回答）

师：其实用电脑里的画图软件画大树不能像在美术课那样一片树叶一片树叶那样细致的画，只要能把大树的主要特征如大树的树冠和树干外形表现出来，那么你画的大树就栩栩如生了。老师发明了一个画大树的方法，又方便又快捷，同学们你们想不想学（学生回答）那么请同学们睁大眼睛看仔细了。

教师画第一棵树（简单）

教师画第二棵树（稍复杂） 3、师生小结：

师：看完老师画大树的过程，同学们请你想一想怎样才能画好一棵大树？（学生回答）首先要学会仔细观察，分析大树的树冠和树干的特征，其次就是能合理使用椭圆工具。

（引出工具）

设计二：

一、 挑战想象力

环节目标：看清楚大屏幕上是什么图形，然后发挥想象力猜一猜画的是什么？

师：猜一猜，这是什么？这些图中都是什么图形组成的？（椭圆）

二、 画眼眶

师：原来椭圆工具可以画出这么有意思的图。你们能画吗？

环节目标：找到椭圆工具，画一个正圆。找到画正圆的方法。

解释正圆：刚才卡通人物眼睛的眼眶就是正圆。

打开画图，找一找椭圆工具，比一比谁能先过关。

选择典型的作品分析指导。

选择画的不圆的学生作品，引导：

师：你是怎么样画正圆的？你能保证画的圆很正吗？（指导学生画正圆）

了解其它两种模式的画圆方法

三、 画眼球

环节目标：在画好的眼眶里面画上黑眼球，注意眼球的位置，怎么样画才能定位好眼球的位置？多试几次，找到方法。

师：卡通人物的眼眶画好了，那么黑眼珠应该怎么样画呢？

尝试画眼珠，并注意总结方法。

师：同学们在画的时候要多试几次，比一比，谁有好方法？

师：你们能画出来吗？动手试一试。

探究：

选择最先画好的学生，上台示范，并让学生说一说，怎么样才能在黑眼珠上叠上两个小圆，画重叠圆时的起点在哪儿比较好？

根据方法修改。

师：根据刚才的方法你能画出另外一只眼睛吗？注意右边眼睛的画法，笔的起点应该在哪？

选择作品，大家评价，交流，指出优点与不足，

四、 创意无限

环节目标：运用今天学习的椭圆工具，结合以前学过的铅笔、刷子、方形等工具创作一件作品，要求发挥自己的想象力。

师小结：在创作之前，我们一起来欣赏欣赏有关椭圆工具画成的各种作品。

欣赏，拓展视野

创作：

所谓同堂异构，教学目标是一致的，不同之处主要体现在设计上，七节课的目标定位差不多，就是通过椭圆工具的学习掌握几种不用的使用方法，并能通过椭圆工具创作，激发创新意识。然而就是这两种风格迥异的设计，引来了两方激烈的争议。

听课教师的争议

大家的争议中心点就是关于如何使用教材，一方教师认为设计二会舍弃了教材，自己提供学习材料的做法，不值得提倡，不然，教材的作用在哪里？我们要立足教材，教材的地位不容轻视，不可以轻意改动教材，我们称这方教师为“保守派”另一方教师则认为，设计二大胆重组教材，根据学生的兴趣及生活实际来设计教材，为大家做出了创造性使用教材的典范。因为教材只是一则学习材料，服务于教学目标，当学习材料不适合学生的学习特点时，我们可以改变学习材料，教师可以自己选择另外的材料组织学习，我们便称执这观点的教师为“改革派”吧。以下是教师们的争议实录：

小土：各位信息技术学科老师，您是如何使用教材的？从每次听课时老师们的大改教材内容，我想到语文学科的课文教学，虽不只是只读文字，是也要体会其中的感情等，如果从教学情感或文字掌握而言，是否觉得不合适，也要自己另选教材？这是对于现在信息技术学科教学时大改教材内容的一个大疑问。每一课的教学情感目