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《3-6岁儿童学习与发展指南》实施中的问题解决研究

摘要

本研究以《3-6岁儿童学习与发展指南》为研究的理论文本，简要介绍了其文本的相关内容，通过对XX市幼儿园大班教师进行调查，获取真实可靠的资料，以分析《3-6岁儿童学习与发展指南》中语言领域目标在幼儿园中的实施中出现的问题、原因及对策研究为研究内容，为具有同等条件城市的幼儿园发挥借鉴作用。

关键词：《3-6岁儿童学习与发展指南》；幼儿；问题；对策

目录

TOC\o1-3\h\z\u1引言 1

2《3-6岁儿童学习与发展指南》的基本概念 1

2.1《3-6岁儿童学习与发展指南》的定义 1

2.2《3-6岁儿童学习与发展指南》的重要性 3

3《3-6岁儿童学习与发展指南》实施中的问题 3

3.1实施过程中偏向“小学化” 3

3.2实施过程引发家长争议 4

3.3实施过程中教育评价单一化 5

4《3-6岁儿童学习与发展指南》实施中出现问题的原因 5

4.1政府宣传力度不足，社会舆论导向偏失 5

4.2幼儿园管理者对教育资源投入不足 5

4.3教师职后培训不足，师资水平较低 6

4.3.1教师教学实践能力不足 6

4.3.2教师教育理念缺乏 6

5《3-6岁儿童学习与发展指南》实施中出现问题的解决对策 7

5.1以培养学前儿童审美愉悦为目标 7

5.2回归儿童生活的教育内容 7

5.3以促进儿童发展为评价目的 8

总结 8

参考文献 10

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1引言

幼儿教育作为整个人生教育的起始阶段，发挥着重要作用。越来越多的国家意识到幼儿教育的重要性。我国也随着教育改革的不断推进，人民生活水平的日益改善及终身教育理念的提出，开始3-6岁幼儿早期关心与教育的研究，对幼儿教育给与了前所未有的重视。2010年，联合国教科文组织在莫斯科举行首届世界幼儿保育和教育大会，重申“幼儿保育和教育是一项基本人权，对个人和国家的发展与繁荣具有重要意义”，并指出早期教育和保育的有效性需要质量保证才能实现。与此同时，如何为儿童家庭和社会提供优质的早期教育成为各国关注的焦点。21世纪，以制定学习标准作为提升教育质量的手段成为发展趋势。因此，我国历时六年制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），为我国的幼儿教育提出了可供参考的方向和建议[1]。

随着时代的前进和教育的发展，幼儿教育逐步成为各国共同关心的主题。目前世界各国都在积极研制和完善早期学习标准（EarlyLearningStandard），并希望通过颁布和实施早期学习标准达到提高本国幼儿教育质量的目的，由此制定和实施早期学习标准已经成为世界各国发展优质幼儿教育的共同诉求。21世纪美英等发达国家率先发起制定学习标准或指南来提升幼儿教育质量的教育改革。这一改革在联合国儿童基金会的助推下逐步延伸至发展中国家，成为世界各国共同的潮流。

2《3-6岁儿童学习与发展指南》的基本概念

2.1《3-6岁儿童学习与发展指南》的定义

《指南》主要包括两个部分：儿童全面发展的关键指标以及针对各领域的发展提出了教育指导建议。一是指定的关键指标。这是《指南》设定的目标维度，是对儿童发展中关键要素的提炼，对实现教育教学有的放矢、保证教育教学的有效性起着重要的作用。同时，各领域、目标、年龄段的关键指标以及教育建议相互联系，有效融合，共同致力于实现儿童发展的终极目标。具体而言，《指南》从对个体发展最重要的五个领域（健康、语言、社会、科学、艺术）和各领域最重要、最基本的五个方面，提出幼儿学习与发展的方向与合理期望，并描述幼儿学习与发展的特点。每个领域分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，提出了幼儿学习与发展最基本、最重要的内容，反映了幼儿发展的全面性和连续性。二是教育建议。根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，《指南》从教育生态学的视角提出建议，倡导社会、幼儿园（或学校）、家长的共同参与，提出了87条教育建议，明确了有效促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的参考[2]。

《指南》体现了先进的课程观和儿童观，反映了国际学前教育改革与发展的取向，将儿童发展视为全面的、整体的发展，以儿童现实的全面、协调发展和未来的持续、终身发展作为出发点与落脚点，传达出幼儿是积极、主动的学习者，珍惜童年生活的独特价值，尊重幼儿的学习方式和学习特点，尊重幼儿发展的个体差异，重视家园共育，创设平等、温馨的家园环境，因势利导，因材