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聚焦学生核心素养教育,巧用Skeleton教学法-2019年文档

聚焦学生核心素养教育，巧用Skeleton教学法

【关键?~】核心素养，英语学科核心素养，英语教学；骨架文本

（Skeleton）；思维可视化；“三原则”

英语学习，学习者“能够根据自己的愿望和需求，通过口头或书

面等语言形式，运用其他语言实现理解、表达和交流”，符合“人与

工具”的维度，但是外语和外语学习不仅限于工具性，还有其人文性。

因此，英语教学在关注语言的工具性的同时，应该注重语言的人文性，

培养学生的核心素养。

根据2016年9月13日在北京发布的《中国学生发展核心素养》

研究成果显示，核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化

基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精

神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化

为国家认同等18个基本要点。（见图一）。

图一总体框架

由此可见，“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能

够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是

关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现，是

每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、

不可或缺的共同素养。培养学生的核心素养是一个持续终身的过程，

需要在家庭和学校中培养，需要在社会生活中不断完善。在中国，学

生核心素养的培养主要通过基础教育

阶段各学科的教育教学来实现。各学科的课程都要为发展学生的

核心素养服务，都要结合学科内容帮助学生形成关键能力和必备品格。

而作为英语教学者，必须坚持以发展学生核心素养为指导，把握

好英语学科核心素养，改进英语教学。修订的《高中英语课程标准》

将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能

力四个方面。

不少学者认为核心素养应具有“可教性”，这反映了教学在培养

学生核心素养中的重要作用。因此，核心素养“如何教”的问题也受

到了学界关注。成尚荣指出：“只有将上位的核心素养与学科核心素

养结合在一起，并真正贯穿在整个教学过程的时候，核心素养才能落

到实处，才能走进学生的素养结构，成为学生的素养”。为使核心素

养落实到学生，以下尝试采用东莞张凝老师的“Skeleton”骨架文本

教学法，以一个核心结构为其他知识之间进行关联，将各个知识点或

者场景联系在一起进行教学，不仅体现了语言的工具性，而且很好的

关注了语言的人文性，关注孩子的核心素养的发展。

一、Skeleton骨架文本教学法的基本定义与教学步骤

（一）Skeleton骨架文本教学法的基本定义

Skeleton骨架文本教学法是把文本中有内在逻辑关联的句子挖空

或打乱排列次序等方式，并引导学生通过观察分析、讨论预测、补充

或重组文本，以达到深刻理解文本语义连贯和内容衔

接意义的教学方法。

语言主要借助词汇、语句和篇章进行，其核心是思维。比较复杂

的语言表达，都需要用思维作支撑，尤其是外语学习，更需要为学生

搭建一个语言平台，让学生用声音将思维表达出来。Skeleton就为小

学英语课堂教学提供了一个很好的语言思维支架，将不外显的语言思

维，用看得着、听得见的方式一步步搭建起来，让语言学习思维化，

使学生的分析思维、序列思维、拓展思维、逻辑思维、创造思维等得

到发展。因此，Skeleton骨架文本教学就很好地符合了英语学科的课

程标准和培养学生的“语言能力和思维品质”的核心素养，因为只有

学生想说、要说和爱说才能更好地保证学习效果。

（二）凝式Skeleton骨架文本教学法基本步骤与方法

1.Let’stry感知听。

2.Predict预测说（关注情景图，联系Let’stry）。

3.Readanddiscuss小组讨论说（协商、决策）。

4.Listenandcheck关注听。

5.Chooseandwrite肯定说、尝试写。

6pare对比说。

六个步骤环环相构，层层铺垫，前者为后者服务，后者是前