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【选项表述】B．马一浮将“国学”揩定为六艺之学，内涵确切容易把握，在国学界影响深广。【原文信息】马一浮给出的国学定义，学理意味极深厚，可惜时人未予重视。【简要分析】影响深广、未予重视高考语文实用类论述类文本阅读解题技巧课件（69张ppt）高考语文实用类论述类文本阅读解题技巧课件（69张ppt）【选项表述】C．季羡林认为“国学”要放在古今中外框架下考察，打破中国“固有”的观念。【原文信息】我觉得，特色最容易表现在精神文化方面，哲学、宗教、文学、艺术、伦理、道德等都属这个范畴。这些东西也是能够交流的，所谓“固有”并不排除交流，这个道理属常识范围。【简要分析】打破、不排除高考语文实用类论述类文本阅读解题技巧课件（69张ppt）高考语文实用类论述类文本阅读解题技巧课件（69张ppt）【选项表述】D．吕思勉指出“国学”里面也包含了西学成分，因此国学不是古学，而是今学。【原文信息】它表明吕思勉并不认同国学与西学是古今之学，这就在很大程度上反击了西化派认为国学与西学绝然对立，不可调和，而必以西学取代国学的观点。【简要分析】中西、古今高考语文实用类论述类文本阅读解题技巧课件（69张ppt）高考语文实用类论述类文本阅读解题技巧课件（69张ppt）8．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）A．刘梦溪认为，与胡适不同，钱穆和马一浮将国学和中国的固有学术联系起来，使国学概念变得明确，尤其是马一浮的国学定义。B．季羡林指出，国学虽与过去有密切联系，但与现在甚至将来的联系更为紧密；国学虽然诞生于中国，但照样能够影响世界。C．姜寿田认为，吕思勉虽然没有明确界定国学概念，却强调国学与西学有相通之处，从而反击了以西学取代国学的主张。D．总体而言，三则材料对于国学概念的阐述各有侧重，也可互补，国学既是本国固有的，也与世界相通，封闭中有开放。8．【答案B】高考语文实用类论述类文本阅读解题技巧课件（69张ppt）高考语文实用类论述类文本阅读解题技巧课件（69张ppt）【选项表述】B．季羡林指出，国学虽与过去有密切联系，但与现在甚至将来的联系更为紧密；国学虽然诞生于中国，但照样能够影响世界。【原文信息】事实上，它既与过去有密切联系，也与现在甚至将来有密切联系。【简要分析】有比较，没比较高考语文实用类论述类文本阅读解题技巧课件（69张ppt）高考语文实用类论述类文本阅读解题技巧课件（69张ppt）9．比较马一浮和吕思勉对于“国学”理解的异同。（4分）解析：由材料一可知，马对国学的解释表现在“固有学术”“六艺之学”等关键词上；由材料三可知，吕对国学的解释表现在“包含中国学术之性质与变迁”“并非与外国绝对不同”等表述上。合并同类项可知，中国固有性是两者的共同点；而马只着眼于此，吕还强调了国学的普适性，这样两者的不同点也出来了。9．①同：都认为国学是中国固有学术，能彰显中国学术的性质。②异：马从学理上界定国学，更加强调国学的固有属性和纯粹性；吕从国学和西学的关系上阐释国学，更加强调国学的普适性，即国学与西学的相通性。高考语文实用类论述类文本阅读解题技巧课件（69张ppt）高考语文实用类论述类文本阅读解题技巧课件（69张ppt）两类题型的解题路径1、选择题：信息比对、错型归类。2、简答题：信息筛选、概括归纳。文本六：2020浙江模拟“国学”选文高考语文实用类论述类文本阅读解题技巧课件（69张ppt）高考语文实用类论述类文本阅读解题技巧课件（69张ppt）7.下列关于日本人的“缩小意识”的理解，不恰当的一项是（）（3分）A.日本人的“缩小意识”源于其特有的岛国文化心理，渗透于折扇的发明中。B.日本人的“缩小意识”比牛顿、瓦特具有的物理学意识更具根本性和内在性。C.日本人的“缩小意识”使人们从棕榈叶、笏、拍中获取折扇灵感成为可能。D.日本人的“缩小意识”意在将广袤遥远的世界缩小拉近为可攥在手里的物件。7.【答案B】高考语文实用类论述类文本阅读解题技巧课件（69张ppt）高考语文实用类论述类文本阅读解题技巧课件（69张ppt）【选项表述】B.日本人的“缩小意识”比牛顿、瓦特具有的物理学意识更具根本性和内在性。【原文信息】他们从苹果和药锅盖联想到的发现和发明，取决于他们的物理学意识，而这甚至比发现和发明本身更重要。同样，无论是棕榈叶还是“笏”抑或“拍”，重要的都不是外形，而是意在缩小扇子的日本人的意识，这才是孕育扇子的母体。【简要分析】原文只是以此类彼，并没有如B项那样对“缩小意识”和“物理学意识”进行直接比较，属无中生有。高考语文实用类论述类文本阅读解题