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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

读《追求理解教学设计》心得体会

实用汇总报告

《追求理解的教学设计》学习报告

华理附中许炜佶

暑假期间学习了《追求理解的教学设计》（第二版），这本书提出了“逆向设计”的

概念和方法，以避开学校教学设计中的两大误区－聚焦活动的教学和聚焦灌输的教学。前

者没有明确学习体验如何帮助学习者达到学习目标。后者缺少明确的大概念来引导教学，

缺乏为确保学习效果而进行设计的过程。

本书认为教师在考虑如何开展教与学活动之前，先要努力思考学习要达到的目的到底

是什么，以及哪些证据表明学习达到目的。必须首先关注期望，然后才有可能产生适合教

学行为。认为最好的设计应该是“以终为始”，从学习结果开始逆向思考。

1、需要树立的教学观点

我们是培养学生用表现展示理解的能力的指导者，而不是将自己的理解告知学生的讲

解者。

2、如何能达到逆向设计？（与“翻转课堂”有相似之处）很多教学缺乏目的性，

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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

教学效果不理想。

在确定教学目标后，可以思考以下的问题：什么可以用来证明学习目标的达成？达到

这些目标的证据是什么样的？教与学所指向的、构成评估的表现行为是什么样的？

在课堂教学中，悄悄走向一名学生，问他以下问题：你在做什么？你为什么这么做？

它会帮助你做什么？你和你先前做的事有什么关系？你如何证明自己已经掌握了相应的知

识？3、逆向设计的三个阶段如上图所示的三个阶段。

阶段1：学生应该知道什么？理解什么？能够做什么？什么内容值得理解？什么是期

望的持久理解？

阶段2：我们如何知道学生是否已经达到了预期结果？哪些证据能够证明学生的理解

和掌握程度？

阶段3：如果学生要有效开展学习并获得预期结果，他们需要哪些知识（事实、概

念、原理）和技能（过程、步骤、策略）？哪些活动可以使学生获得所需知识和技能？根

据表观性目标，我们需要哪些内容，指导学生做什么，以及如何用适当的方法开展教学？

要完成这些目标，哪些材料和资是最合适的？

综上所述，逆向设计会使预期结果，关键表现以及教与学体验之间产生更大的一致

性，从面使学生有更好的表现－而这，正是设计的目的所在。总而言之，这本书使我受益

匪浅

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忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

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《追求理解的教学设计》读后感

程学友20__年1月10日

《追求理解的教学设计》读后感

学校分给每位老师一本书，这本书是《追求理解的教学设计》。下面是我读此书的心

得体会：

此书介绍了8位美国当代名师的精神档案，他们工作起来都是兢兢业业，全身心投入

工作，并且，每位名师都有各自的风格，8位名师的故事，深深打动了我，他们有用不完

的智慧和惊人的创造力，为他们各自的教育教学工作默默奉献自己的青春。这8位名师

中，让我感受最深的当数号称“美国最好的老师”莱福。艾斯奎斯。

当一名教师倾其精力、美德与创造力时，他能为学生做什么?如果知道美国传奇教师

莱福。艾斯奎斯的故事，你就有了答案。在美国众多的名师中，很难有人如莱福。艾斯奎

斯一般给人震撼与惊叹——他在同一所学校听同一间教室，年复一年地教同一个年龄段学

生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他就是一个人在

最小的空间里创造出最大的奇迹的名师。

他每天工