【高中语文】《短歌行》课件15张+统编版+必修上册.pptxVIP

短歌行曹操

1.通过查阅相关资料，了解作者、写作背景以及本诗体裁。

2.通过自由朗读，有感情地朗诵诗歌，初步感悟情感。

3.品析诗歌语言及表现手法，感悟作者求贤若渴的心情和统一天下的雄心。学习目标

活动任务一学习任务：介绍作者以及写作背景介绍本诗体裁学习方法：查阅相关资料资料，介绍作者、写作背景以及本诗体裁学习时间：5分钟检测与评价：点号抢答。介绍完整，语言准确，大声、大胆、大方加1分。目标1：通过查阅相关资料，了解作者、写作背景以及本诗体裁。

曹操（155－220），字孟德，东汉末年沛国谯县（今安徽亳州）人，是东汉末年著名的政治家、军事家、文学家。曹操“外定武功，内兴文学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。2.题解“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的，属乐府诗一类。汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，二者虽名称不同，其实在形式上并无严格的区别。“长歌”“短歌”是就歌词音节的长短而言的。长歌是热烈奔放的，而短歌的节奏比较短促，微吟低回，比较适合抒发内心的忧愁和苦闷。

活动任务二学习任务：朗读诗歌，体会感情。学习方法：自主诵读5分钟。学习时间：5分钟检测与评价：点号抢答。读音正确、声音洪亮，有感情地诵读加1分。目标2：观看朗诵视频，有感情地朗诵诗歌，初步感悟情感。

活动任务三学习任务1：《短歌行》中多处诗句运用典故，各有什么用意？试举例简要分析。学习方法：小组交流5分钟。学习时间：5分钟检测与评价：抢答。回答有条理，语言较完整，大声、大胆、大方，加1分；认真倾听，补充完善，加1分。目标3：品析诗歌语言及表现手法，感悟作者求贤若渴的心情和统一天下的雄心。

①“青青子衿，悠悠我心”表达了诗人对贤才的渴慕。②“呦呦鹿鸣，食野之苹，我有嘉宾，鼓瑟吹笙”表达了诗人招纳贤才的热情。③“山不厌高，海不厌深”表明诗人希望尽可能多地接纳贤才。④“周公吐哺，天下归心”中曹操以周公自比,意在说明自己也有周公那样的胸襟，一定会热切、般勤地接待贤才，使天下的贤才都诚心归顺。解析：

学习任务2：如何理解《短歌行》中的“忧”？学习方法：小组合作交流学习时间：10分钟检测与评价：随机抽取小组，小组派代表回答。回答有有理有据，大声、大胆、大方加1分。目标3：品析诗歌语言及表现手法，感悟作者求贤若渴的心情和统一天下的雄心。

①人生苦短之“忧”。如“对酒当歌，人生几何!譬如朝

露，去日苦多”,一个“苦”字，其忧惧心态毕现。

②贤才难求之“忧”。如“青青子衿，悠悠我心”，引用《诗经·郑风·子衿》中的原句，恰当地表现出诗人思慕贤才，因求之不得而日夜沉吟的情态，感情真挚。而“呦呦鹿鸣，食野之苹”则描写主宾欢宴的情景，表达对贤才的礼遇。

③功业未成之“忧”。曹操此时一统天下的大业未成，他之所以如此渴慕贤才，也是因为要成就大业须有更多的贤才相助。所以曹操最后还以周公自比,表示自己要像周公一样礼待贤才，以求完成自己的统一大业。解析：

学习任务3：作为三国时期的英雄人物，曹操在自己的诗作中处处透露着他的英雄气概。结合《短歌行》一诗，谈谈你对曹操英雄主义的认识。学习方法：独立完成学习时间：3分钟检测与评价：点号抢答。能够准确表达自己的感悟，大声、大胆、大方加1分。目标3：品析诗歌语言及表现手法，感悟作者求贤若渴的心情和统一天下的雄心。

总结：1.通过查阅相关资料，了解作者、写作背景以及本诗体裁。

2.通过自由朗读，有感情地朗诵诗歌，初步感悟情感。

3.品析诗歌语言及表现手法，感悟作者求贤若渴的心情和统一天下的雄心。曹操字孟徳，东汉时期著名政治家，军事家，文学家，是建安文学的开创者和组织者感情基调：慷慨悲壮情感：时光易逝，功业未成的感慨用典、比喻、引用以消极地感叹时光易逝，忧自己功业未建开头，最后转折，抒发其停一天下的雄心壮志???

课堂练习1．下列句子中，解释不正确的一项是（??）A．何时可掇????掇：拾取，摘取。一说同“辍”，停止B．枉用相存????存：存在，保存C．契阔谈???????：同“宴”，宴饮D．去日苦多????去：逝去的2．《短歌行》中，引用《诗经》的句子，用来比喻诗人渴望得到贤才的是（??）A．青青子衿，悠悠我心。B．越陌度阡，枉用相存。C．绕树三匝，何枝可依？D．呦呦鹿鸣，食野之苹。3．下列关于《短歌行》的表述正确的一项是（??）A．“青青子衿，悠悠我心”一句出自《诗经》，运用了“青衿”的典故，表达了作者思贤若渴的心情。B．“月明星稀