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丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

《春天里的发现》教学设计

《春天里的发现》教学设计1

1、认识9个生字。会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、认识春天的特点。感受春天清和充满生机的美。

4、热爱春天，愿意去观察、发现春天的美丽。

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

同学们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，春姑娘给

我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢?我们一块儿

到课文中去“找春天”吧。(板书课题：找春天)

春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只说一点点春花、春草的景色，让

学生意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师及时揭题，从而激发学生的阅读兴

趣。

二、初读课文，整体感知

1、春天还在什么地方呢?你们听──(教师配乐范读。)

2、孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼

音多读几遍，注意把字音读准。

3、指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。(3～4名学生读，

教师注意引导学生从正面评价。)

4、齐读课文，教师评价。

5、出示字学生齐读，指名读，巩固识字。

初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识

字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的

推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。

三、品读课文，读中悟文

1、春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，

1

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)

(1)你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头

来是什么样的呢?(教师演示课件。)

多可爱的小草呀!谁再来读一读。(2～3名学生读，教师注意提示疑问语气，

必要时可范读。)

(2)课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读，一人读一句，

比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情，教师选择一小组

来表演读，生正面评价，提出建议。

仿照句式，练习说话：

(什么)(怎么样)，那是春天的(什么)吧?

先说给同位听一听，再全班交流。

这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究

的学习方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分，目的是让

学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。

2、你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来，把你的理由讲出来。

指名。

是啊，美丽的春天来啦!(教师播放课件，和学生一起小结过渡。)

师：百花开放了(生：我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放，

清香扑鼻(我们闻到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我们触到了她)。

齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃

花、杏花枝头笑……

师：春天真是无处不在!

学生在不同形式的读的过程中认识了春天，教师和学生共同的声情并茂的小

结，让学生真切地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高

潮。

四