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疫情期间中小学线上教学的问题与对策

探讨

摘要：在新冠肺炎的影响下，我国一度开展了大规模的线上教学，这也是在

非常时期不得已而为之的教学方式，能够保障学生继续接受良好的教育指导，而

在线上教学过程中也暴露出许多教学问题，针对这些问题进行研究与探讨能够进

一步优化教学质量。本文我们就总结了疫情期间中小学线上教学存在的问题，并

将教学方法与教学策略进行深入探究，希望能够为中小学生构建良好的学习环境。

关键词：疫情期间；中小学；线上教学；问题；对策

因为疫情导致整个世界的社会秩序受到重大影响，在我国经济、教育等多个

层面中也波及甚广，对人们的生活方式影响重大。我国各地的校园教学迅速由线

下转为线上教学，这种教学方式有效切断了新冠病毒传播途径，也使中小学生能

够更好地继续接受教育，而线上教学的开展完全依赖于我国教育信息化发展的背

景。当前疫情防控逐渐呈现常态化发展，日后的线上线下融合教学将会成为常态

化疫情防控的发展趋势，对此进行探究具有非常重要的发展意义。

一、疫情期间中小学线上教学的问题

（一）线上教学效果并不乐观

线上教学是一种隔空教学的形式，通过疫情期间中小学线上教学的观察和反

馈，线上教学具有很多潜在效益与教学价值值得挖掘，线上教学要求学生具备良

好的自控能力和意志能力，但线上教学出现问题的环节恰巧就源于此处，很多中

小学生没有良好的自控能力，在线上教学过程中整个教学行为无法关注到每一位

学生的线下表现，学生经常出现走神霍注意力不集中的现象，造成线上教学效果

比较低下。

（二）线上线下教学融合不足

绝大多数的中小学教师长期处于线下教学工作模式当中，当迅速转为线上教

学的过程中出现了一些不适应的现象，难以适应时空分离情境下的教学活动开展，

在线上教学过程中单纯的以理论叙述为主，不能更好地激发学生的学习兴趣。线

上教学与线下教学融合效果并不良好，缺乏教师的监督也不能取得良好的教学效

果，学生无法获得有效的互动交流，很容易感到学习的孤独感，造成教学质量的

下降。

（三）教育的信息化建设不足

虽然教育信息化发展已经取得了一定成果，但信息化教学以及信息资源的分

配仍然有待提升，很多城市学生开始应用5G网络和更多数字新技术开展学习，

但不容忽视的是，一些农村偏远地区或贫困地区的教育条件明显不足，尤其是一

些经济水平较差，无法为孩子配备专业的信息化教学设备，或由于当地网络系统

不完善等原因，导致线上教学不能如期开展，教育信息化建设制约着部分地区的

线上教学发展。

二、疫情期间中小学线上教学对策

（一）整合线上优质课堂教学资源

优质的教育教学资源能够更好地吸引学生的注意力，教师要利用网络为学生

整合优质的课堂教学资源，并择优应用到日常教学活动当中。同时还要创新传统

的教学理念，拥有丰富的线上教学形式开展教学活动。教师可以将教学资源制作

成视频动画、微课等不同的形式。一方面作为课堂教学辅助性资源，能够有效丰

富课堂教学内容，提升教师的备课效率与质量。另一方面可以拓展学生的学习资

源，提高学生自主学习的灵活性，进一步发挥因材施教的重要作用。线上教学的

过程中需要尽可能地调动学生的学习积极性，提升学生在学习过程中的互动欲望，

教师要开放留言区与讨论区，使每一位学生都能够公开发言，充分表达自己的疑

问或想法。教师也要仔细观察学生表达的想法或建议，能够找到不同学生对相关

问题讨论的价值取向，并且将一些典范性的问题拿到教学当中进行针对性讲解，

教师要抓住这种生成性的教学资源引导学生进行讨论和探究，使学生逐渐形成系

统的知识网络结构，学习过程变得更加具有指向性。

（二）融合线上以及线下教学模式

线上教学与线下教学都具有一定的优势与劣势，只有二者完美融合才能够充

分发挥出应有的教学价值，这就需要教师对课程教学内容进行优化调整，重新设

计课堂教学任务，有效实现教学目标的强化与内容重组。例如，一些抽象的理论

知识以及图像概念等内容比较适用于线上教学开展，那些开放性的真实体验情境

则适用于线下教学活动。教师在面对不同教学内容的过程中选取区别化的教学方

式，学生的学习与成长要视为师生共同发展的方向，这非常有利于学生形成良好

的品质。线下教学能够带来真实情境的互动和实操，这将潜移默化地培养学生的

实践应用能力，如果能够将这种教学优势结合线上教学，就能够真正实现传统教

学形态的转型，对于线上教学与线下教学的融合探究也非常必要。教研支撑融合