小学语文人教六年级上册(统编)第一单元《草原》教案.pdfVIP

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

《草原》（第二课时）

一、教学目标：

1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。

2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。

二、教学重点：

深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。

三、教学难点：

体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

四、教学设计：

一、复习检查，导入新课L检查，指名学生背诵课文第一自然段。

2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然段，领略了大草原的美丽风光。

这节课，我们将继续跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民

的热情与友好。

二、“初入草原”，感受“洒脱”

【出示课件】“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走

一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初

入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟指名读，

说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？

重点理解“洒脱”：

（1）“洒脱”这个词结合上下文来看可换成什么词？

（自由、无拘无束）

（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向不错，怎么走都可

以。）（3）教师描述，学生感受：“洒脱”就是没有红灯绿灯的障碍，没有行人车

辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

少人向往的呀！

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

（4）指导朗读，表现“洒脱”：看谁能读出这种洒脱的感觉，大家来比一比，赛一

赛。

三、深读感悟，体会热情L导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；

而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍先生一道，走近蒙古包，去会会蒙

古族同胞。

2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什

么？（热情好客）.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？

学生回答，教师指导纠正。

3.请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用“情”字组成的词，是不是会让人

更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？（板书：人情美）

【出示课件】

迎接、相见、款待、联欢、话别

（1）

现在请同学们认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在

哪个词的前面最合适。

（2）学生自由发言填词，教师点拨指导。在课件上完成填空，依次填上：热情激情

盛情尽情深情

（3）交流小结：

热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别

（板书：热情迎接盛情款待深情话别）.我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一

步一步地感受草原人的深情？

（1）热情迎接：

①你从哪些语句感受到这份热情？

“像被一阵风吹来似的”一一来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人的急切心

情。

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

“像一条彩虹向我们飞过来”，为什么用“彩虹”来比喻？一一不仅是因为穿着各色

的衣服，更重要的还是比喻一种热情。

“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”想象当时车和马相遇的情景，如果你在场,

会有什么感受？

②草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人民的热情？有感情地朗读这

段话。

（2）激情相见：

①你能否想象当时的相见是怎样的情形一学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说

了些什么？你听得懂蒙古族语吗？如果你听不懂，你认为他们在说什么？②有感情地

朗读，读出激动、兴奋之情。

（3）盛情款待：

①主人们拿出些什么款待远方的来客？

②除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。

③有感情地朗读。

（4）尽情联欢：

①联欢的项目有什么呢？

②说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美

的展示。

（5）深情话别：

①出示课件：【出示课件背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的

《蒙古人》）”响起。

②教师导引：夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，就要分别

了。耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜

美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙