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云路鹏程九万里,雪窗萤火二十年。——《王实甫》
河北省全员远程培训信息技术应用能力提
升工程2.0项目-A1技术支持下的语文学情
分析方案《司马光》
技术支持下的语文学情分析方案
——《司马光》教学设计
平泉市祥宁街小学孟幻
息技术与小学语文学科的整合作为深化教育改革的“突破
口”,愈来愈受到人们的广泛关注。运用新颖、先进的现代教
育技术,为小学语文教学新的生长点提供了广阔的展示平台。
那么,如何在新一轮的课程改革中实现息技术和语文教学的整
合,下面谈一些我的尝试与探索。
一、学情分析对象
三年级全体学生
二、学情分析目的
本文是中年级学生接触的简单的文言文,它犹如在孩子面
前打开了一扇窗户,铺开了一条通道,让他们穿越时空隧道,
走近历史先贤,在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓,这
将为培养学生研究古文的兴趣,对于掌握研究古文的方法,为
打好研究古文的基础具有重要的地位和作用。为他们进一步了
百学须先立志。——朱熹
穷则独善其身,达则兼善天下。——《孟子》
解祖国文化做好铺垫,并对其一生文化素养的积淀起到非常关
键的作用。
三、学情分析的内容
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。
它文字简约,却理寓其中,意义深远;它语言凝练,却不失形
象生动。三年级上册第24课《司马光》正是这样一篇文言文。
它以精练的笔触,勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。“众皆
弃去,光持石击瓮破之”实为文眼,突显了司马光的聪颖机智,
遇事沉着冷静。全篇内容简单,言简意赅,但故事情节完整。
[教学目标]
1.认识生词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
1
2.结合笔记,联系上下文,理解句意,理解课文内容,初
步感受文言文的质朴。
3.紧扣重点词句,感悟司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。
[教学重点]
这节课是学生第一次接触古文。学生能否正确断句,流利
朗读,是他们遇到的第一个困难。因此,引导学生朗读和背诵
是教学的重点。
【教学难点】
丹青不知老将至,贫贱于我如浮云。——杜甫
百学须先立志。——朱熹
让学生课后参考笔记,抓住关键词,理解句意,整体感知
课文内容,补充未写内容,以此为突破口。在理解课文内容的
基础上,体会司马光的聪明智慧,遇事沉着冷静,是本课的重
点和难点。
【教学方法】
阅读教学的核心是读,因此本课教学主要采取读式教学法。
谈话导入——讲究激励性;初读寻疑——提倡自主性;再读释疑
——倡导探究性;细读解析——主张创造性;美读品味——提倡
鉴赏性;熟读成诵——主张积累性;读写结合——激发想象性,
意在拓展学生思维,培养学生创新精神。
四、学情分析方法和工具
1.利用调查问卷来了解学生对“司马光”的了解。
2.多媒体课件出示司马光砸缸的动漫故事,激发兴趣,学
生自由读课文、读译文。交流“你觉得司马光是一个什么样的
孩子?”感悟司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。并引导学生思
考:课文中哪个地方写出了司马光很聪明?在此基础上指导有
感情朗读,读出对司马光的赞赏。
3.通过思维导图提供结构化的思维支持框架,帮助学生梳
理
2
以家为家,以乡为乡,以国为国,以天下为天下
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