《荷塘月色》教学设计.pdf

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

《荷塘月色》教学设计

《荷塘月色》教学设计1

一、学情分析

二、教学目标

1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨

3、品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言

三、教学重点

1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效

果；

2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。

四、教学过程

课前：

②学生仔细阅读文章，整体感知课文内容，理清文章结构

课堂：

①分小组讨论阅读课文，整体感知课文内容，理清文章结构，仔细思考文章

的文眼、线索及全文的感情脉络

②重点分析课文四五六自然段，品味文章的写作特色和语言风格

课后：

①整理课堂笔记

②限时做《导学和同步训练》上的有关题目

③仿写：仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字

教学过程

第一课时

课前预习内容：

1、自读课文，准确认读

3、全文写景状物的特点

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

百学须先立志。——朱熹

导入新课

1、我们对朱自清这个名字并不陌生，初中时学过他的什么散文名篇？

《背影》、《匆匆》、《春》

2、理清脉络，整体感知

时间、地点、人物、事件、感受

3、文眼：颇不宁静

为什么？――结合背景

文眼：心里颇不宁静

脉络：心里颇不宁静――觉得是个自由的人――我什么也没有――想起采莲的事

分析思想感情：

对黑暗现实不满――寻求超脱、不肯同流合污――回到现实――对美好追求的寄

托

4、结构

第一局部〔第1段〕写“观荷缘起”〔情〕

第二局部〔第2―6段〕写“荷塘月色”〔景〕

第三局部〔第7―8段〕写“景中人”〔情〕

5、行文线索

从以上结构分析，可体会到全文写景是为抒情效劳，而贯穿全文的是一条，前

后心情变化的思绪线索。情―景―情，这正好似一条经线，而对荷塘景色的描写犹

如一条纬线。因此，本文有两条线索，一明一暗。

明线：游踪〔带上门――荷塘上的月色――月色下的荷塘――江南旧俗――回家〕

暗线：情感〔心中颇不宁静――淡淡的喜悦，淡淡的哀愁――思乡愁――不宁静〕

6、语句赏析

1、全文首句“这几天心里颇不宁静”。

〔十〕小结本课内容

〔十一〕布置作业：重点阅读课文四、五、六自然段，体会情景交融的特点

第二课时：

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

一、复习旧知，导入新课

1、背诵第4段〔集体背诵、提名背诵〕

2、答问：第4段依次写了哪些景物，依怎样顺序写的？

景物描写

１、按观察的角度，视线由近及远，由上而下的空间顺序：茂密荷叶→多姿荷

花→缕缕荷香→叶花颤抖→流水

这也恰恰说明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引导鉴赏5、

6段中比喻、拟人句。〔此环节可采用讨论式〕

〔二〕分析第五自然段：

1、月光如流水一般，静静地泻〔假设换用“