【课程思政优秀案例】《大学计算机基础》：以智能赋能为核心的计算机基础课程思政建设.pdfVIP

课程思政优秀案例——《大学计算机基础》：以智

能·赋能为核心的计算机基础课程思政建设

一、课程和案例的基本情况

课程名称：大学计算机基础

授课对象：大一新生（约3000人/年）

课程性质：信息能力模块（计算认知层），0学分，16学时

课程简介：“大学计算机基础”课程，是面向全校大学生信息

素养和应用创新能力培养的第一门课，肩负着计算机基础知识、基

础技能和计算思维培养的重要使命，肩负着新时代大学生跨学科计

算机创新能力的培养任务。

案例简介：

大学计算机基础课程是一门理论和实践相结合的大规模通识教

育课程，具有覆盖专业多、学生差异大、课程学时少、知识点更新

快、课外学时有限、实验室有限等诸多特点。随着各学院对学生的

新技术知识能力的要求和重视程度越来越高，教学团队重新审视课

程目标，修订课程大纲，优化教学内容，融入思政元素，开展了以

“智能·赋能”为核心的大学计算机基础教学研究，通过近年来的

课程实践，获得较好成效。建设总体框架如图1所示。

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图1.以智能·赋能为核心的计算机基础教学课程建设框架

以智能·赋能为核心的计算机基础课程建设的主要内容有：

（1）加强课程内容建设，提升大学生智能技术实践能力。

人工智能、大数据、互联网+等一系列快速发展的新技术，是

计算机与多学科融会贯通、跨界创新工程教育的基础。作为大学生

计算机通识教育的基础课程，团队围绕我校“智慧交通”特色近年

来重点设计和开发如无人驾驶、开源硬件等系列新实验。

（2）优化教学模式，助力大规模赋能教育实施。

“大班授课、小班实验”，是传统的计算机实验教学模式，但

仅基于实验室单一场所的教学会受到学生规模、学时数以及实验室

容量的限制，课程中的很多实验内容，尤其是智能技术硬件实验很

难安排全校3000人规模的实验开展。如何实施是赋能教育落地的

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关键，“线上MOOC+线下实验”的混合式教学模式是改变和优化实

验的利器，有利于赋能教育的大规模实施。

（3）价值塑造，为学生整个大学阶段树立正确的世界观。

课程团队将能力培养、思维模式转变和价值塑造相融合，将课

程思政和教学设计、教学体系、教学资源库、线下实验教学紧密结

合。课题团队结合时事政治，形成了与之密切相关特别是以爱国主

义教育为重点的多元化思政内容，使“大学计算机基础”不仅为后

继计算机课程的学习奠定必要的基础，更潜移默化中为整个大学阶

段树立正确的世界观，主动担负时代责任和历史使命。

二、案例蕴含的思政元素分析

团队在课程建设、研究和实践中，逐渐形成了以爱国主义教

育、智慧交通（无人驾驶）特色为主的家国情怀、强国意识、工匠

精神、安全教育、社会责任等多元化思政元素。“家国情怀”是道

德层面的价值追求和政治取向，“工匠精神”是职业层面的价值取

向和行为表现，“强国意识”是民族崛起的目标和中国梦的表达，

“安全教育”是新形势国际竞争中的思考和行动，这些元素构成了

社会责任和学生核心价值观。

课程具有明确的“智慧交通”特色定位，思政元素和课程案例

密切结合。例如，家国情怀：无人驾驶中高速网络的重要性与华为

5G事件；强国意识：无人驾驶中开源软件应用与国有自主可控操

作系统研发；工匠精神：无人驾驶中人工智能模型优化与实验对

比、科学并精准的数据描述；安全教育：交通出行大数据保护与赴

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美上市事件；社会责任：结合各自专业发展与创新，担负时代和社

会责任。

三、案例教学整体设计

（一）教学设计

智能技术涉及的知识点较多，怎样的实验内容能够体现智能技

术的特色，并能提高学生的兴趣，开阔视野，更好地结合并辅助学

校各专业课程的学习呢？课程团队围绕“智慧交通”双一流目标，

提出了基于开源的智能驾驶实验教学内容设计与实践。从2017年

至今，在实验室增设智能小型无人车、交互机器人和百度无人驾驶

车等中小型设备，基于这些设备开发的实验，拓展了“大学计算机

基础”课程的实验广度和深度。

面向非计算机专业的学生来说，遵循循序渐进、由简入繁的学

习路径不可或缺。在实验资源设计时，结合学生基础的差异和实验

室资源现状，