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教师写作反馈对学生修改的影响的开题报告

一、研究背景

在写作教学中，教师对学生写作的反馈具有至关重要的作用。教师的反馈可以帮助学生发现自己写作中的问题并加以改进，从而提高学生的写作能力。然而，教师的反馈也存在一定的局限性，因为它只是一种外部帮助，学生最终的写作改进还取决于他们自己对反馈的接受和反应。因此，教师的反馈对学生的写作改进是否起到了决定性作用，需要进一步研究和分析。

二、研究目的

本研究旨在探究教师写作反馈对学生修改的影响，并分析教师反馈的有效性与不足之处。具体研究目标包括：

1.了解学生认为哪些类型的反馈对他们的写作改进影响最大；

2.评估教师的反馈是否能够帮助学生改进写作，以及反馈的有效性和不足；

3.探究学生对教师反馈的反应和接受程度；

4.提出一些针对写作教师反馈改进的建议。

三、研究方法

本研究采用问卷调查和访谈两种方法进行数据收集和分析。

（1）问卷调查：面向大学本科生进行问卷调查，以了解学生对教师反馈的看法和接受程度，针对教师在写作反馈中经常使用的几种类型进行评估（如错误指出、评论、建议等），并分析它们对学生写作改进的影响。

（2）访谈：以教师和学生都参与调查的班级为研究对象，分别采访教师和学生，探究教师反馈的有效性和不足，并观察学生的写作改进情况，了解教师反馈对学生写作的影响。

四、预期成果

通过本研究，我们预期可以得到以下成果：

1.了解学生对教师反馈的接受和反应情况，以及哪种反馈类型对学生写作改进影响最大；

2.评定教师写作反馈的有效性和不足，以及改进的建议；

3.分析教师反馈对学生写作改进的影响，帮助教师更好地进行写作教学。

五、研究意义

本研究对于提高写作教学的质量和效果具有一定的帮助，其主要意义体现在以下几个方面：

1.探究教师写作反馈对学生写作改进的作用和途径，为教师提供科学的方法和策略，帮助学生提高写作能力；

2.针对教师反馈的不足之处提出具体的改进建议，为教师更好地实施写作教学提供指导和支持；

3.扩大写作教育的研究范畴和深度，更好地理解和把握写作教育的内涵和核心。